【摘要】幼兒園文化建設是幼兒園綜合辦學水平的重要體現，它對規范幼兒的行為習慣，促進幼兒綜合素質的提高起到潛移默化的作用。文中幼兒園以課題《
繪本教育促進幼兒禮儀素養的實踐研究》為切入點，并根據市區相關文件的精神，著力探索園本文化的新內涵，營造書香飄溢的文化氛圍，對幼兒個性的陶冶、情感的激發以及禮儀行為的培養都起到了重要的作用。
【關鍵詞】閱讀；悅讀；園本文化
園區環境是幼兒園文化的基本載體，是幼兒園文明建設的重要窗口，蘇霍姆林斯基曾說：“努力使學校的墻壁也講話”。這說明了在環境和設計上重點體現幼兒園的辦學風格、辦學傳統和發展目標，以此輔助著幼兒園的教育行為，能起到良好的環境育人作用。
在園區建設方面，我園圍繞“愛，就是陪孩子一起成長”這一理念，重點突出書香特色，對園區進行長遠規劃、整體部署，美化并優化園區環境，和諧統一園區景觀，努力塑造幼兒園獨特書香型的“園本文化”。
一、利用大廳、樓道創設“悅讀”長廊
我園在大廳的環境創設中融入了“四悅”和禮儀的教學理念，用親子自制
繪本、教師自制禮儀繪本和現成繪本按2∶1∶1的比例，錯落有致地展示在大廳的各個角落，大廳接待室以溫馨小書房的方式展現，其中不僅包含了適合各年齡段幼兒閱讀的繪本，還為家長們準備了各種勵志的雞湯類書籍，讓“四悅”跟著“悅讀和禮儀”的腳步營造一種書香雅致的氛圍；讓門廳環境展示幼兒園的文化底蘊、教育理念；讓門廳環境與孩子交流對話；將門廳環境營造得有生命、有靈氣，真正發揮其實效性。
為使幼兒園每個樓道、每個角落都承載更多的閱讀信息，讓幼兒成為環境的主人，我園在園內布置了很多溫馨的閱讀小天地，例如：“悅讀”長廊、樓梯轉角親子“悅讀”吧、樓梯墻面繪本故事“悅讀”接龍……
在這些“閱讀”活動中，我們提供了多種材料及工具：①便于各年齡段幼兒“悅讀”后有疑惑時使用的彩色便箋紙，方便幼兒隨時記錄自己的疑惑，貼到書頁相應的位置，同時也便于老師、家長查閱幼兒的疑惑，并幫助幼兒討論并解決多數幼兒有疑惑的地方；②便于中大班幼兒“悅讀”后涂涂畫畫的各種形狀書簽紙，③便于各年齡段幼兒“悅讀”后涂涂畫畫的大張白紙；④便于中大班幼兒“悅讀”后修修補補的各類工具。工具類材料為幼兒構建了一個獨立自主地去探究的平臺，“悅讀”與工具類材料的結合成為文化屬性的特殊環境，這種特殊環境是熏陶幼兒心靈的有效刺激源，會對幼兒產生深遠的影響，能讓幼兒從小在心靈深處根植書香文化的微妙意識。
二、利用班級區域創設“悅讀”天地
《指南》指出：“應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境……”一個適宜的班級閱讀區是我們首先要為幼兒準備的，這個閱讀區應該是讓人感到輕松愉悅、靜逸安祥的。因此在班級的“悅讀”區創設上，區中區的創設、舒適的環境、豐富的材料、恬適的氛圍，是我們追求的重點。
《0―8歲兒童學習環境創設》中講道：“精心創設的讀寫區，為兒童提供了成為有效的說話者、傾聽者、閱讀者和寫作者所需技能的學習機會。”因此，在“悅讀”區中我們創設了講述區、傾聽區、閱讀區、操作區、修補區和表演區。
講述可以幫助幼兒吐露自己內心的情緒情感，同時可以促進幼兒社會性和認知的發展。在傾聽區中，我們提供了藍牙耳麥、多種類的有聲故事、自由欣賞故事的空間、舒適的坐墊，一個精心創設的“悅讀”區，有助于幼兒傾聽能力的發展，而充足的高質量圖書，可以滿足幼兒閱讀興趣。幼兒在繪本表演情境中可以做到心靈減壓，提高抗挫能力，在領會交融中學到為人真諦，提升幸福感及創造力。
三、利用專用閱讀吧營造“悅讀”環境
閱讀區的布置應讓人感到溫馨，色彩盡量避免大紅、黑色等深色系的顏色，應著重選擇藍、綠、粉等淡色系，為幼兒營造一種溫馨的感覺，因此，在布置?r我們加入了一些輔助材料如：墻面上布置一些可愛的小動物；某本書中的場景、人物形象的圖片；放置舒適的小沙發、靠墊等。
閱讀區圖書的放置不宜放置在高高的書柜上，因此，我們把圖書放置在方便幼兒取放的較低矮的書柜或桌子上，為幼兒營造一種舒適、輕松的“悅讀”環境。
在班本化“悅讀”天地中，根據不同年齡段幼兒的身心特點和個體差異，投放不同層次、大量與幼兒生活有關的活動材料，投放的材料由淺入深、從易到難 ，充分發揮活動材料的優勢，也便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。
幼兒期是兒童發展的關鍵區期、敏感期，此時在幼兒的心理種下什么樣的種子，在未來就會開出什么樣的花。華東師范大學博士生導師周兢教授說：“我們希望中國的兒童可以從小就獲得一個良好的閱讀環境�！币虼藦膱@部環境的創設，到班級環境的創設，以及大廳、走廊、樓梯環境的創設，一定能為幼兒園的特色發展注入新的活力和動力。
【參考文獻】
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