【摘 要】幼兒園的音樂教育是一門充滿靈性色彩和智慧光芒的藝術(shù)學科，也是向幼兒實施美育的重要途徑。如果教師在音樂活動中，能準確把握幼兒學習音樂的特點和規(guī)律，采取積極有效的教學策略，就能使幼兒真正成為音樂活動的主人，讓音樂流淌進幼兒的心田。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒園；音樂教育
　　一、淺析幼兒園音樂教育現(xiàn)狀
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”，“用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。因此，教師在音樂教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng)，多為幼兒提供機會，并提供必要的技能上的幫助。而實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師則過分強調(diào)知識的傳授，忽略藝術(shù)本身帶來的美感，認為知識的傳授可以看得見且效果明顯，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分家長也是這么認為，只要讓幼兒學會知識就行，對于那些看不見摸不著的藝術(shù)熏陶，他們則認為不值得學習，隨年齡的長大和知識的增長自然而然就會得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的，所以多數(shù)都依照家長的意思去辦，導(dǎo)致最后惡性循環(huán)，家長對幼兒教育并不是很了解，教師應(yīng)多向家長介紹，而不是一味的依照家長的想法教學，這樣就是去了其幼兒園教育的意義，更失去了音樂活動教育的本質(zhì)意義。同時，一定程度的阻礙了幼兒的發(fā)展。知識和美感的培養(yǎng)都是同等重要的，二者缺一不可相輔相成，共同促進幼兒的發(fā)展。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在教學過程中游戲與教學相分離，沒有有機的結(jié)合在一起，導(dǎo)致教學效果不明顯，幼兒接受不好等負面影響。
　　二、對策及意見
　　1.提高教師音樂素質(zhì)，增強專業(yè)技能
　　第一，幼兒園在招聘教師的時應(yīng)以專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。同時為在校教師提供在職培訓，學習等機會。通過對理論知識的學習，增加教師對專業(yè)知識的認識，提升其專業(yè)素質(zhì)。幫助教師認識到教育的真正內(nèi)容和目的，有效把握課堂教學，提高教學質(zhì)量。
　　第二，幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開課。可以是本園的也可以是其他幼兒園的，通過直接的觀察從中學到相關(guān)專業(yè)知識，并且對自己的課程進行改革創(chuàng)新，同時幼兒園應(yīng)鼓勵教師大膽想象，推陳出新。
　　2.改變教學方法，提高教學質(zhì)量
　　第一，改變舊的教學模式，循序漸進。教師在進行音樂活動課的時候，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。而且在教授的過程中要注意循序漸進的增加難度，在讓幼兒感受音樂，體會音樂，欣賞音樂的基礎(chǔ)上，對其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識的傳授。這樣幼兒不僅可已學到知識，同時也可以獲得精神上的享受。[3]例如，在小班開設(shè)音樂課時應(yīng)以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢來做動作，初步感受音樂的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對所學的歌曲進行打節(jié)奏，并交一些簡單的節(jié)奏型。這樣循序漸進的教授可以讓幼兒對節(jié)奏有很深的認識和理解。
　　第二，提高教師的教學技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容，并對其進行深入剖析，通過最有效最捷徑的方式來教授。教師在教授過程中不要一成不變的用一種方法，每次的課都是一樣的，這樣的幼兒會失去好奇心，從而產(chǎn)生厭學的心理。要多加些創(chuàng)新的成分，使課堂生動活躍。切忌，教師在一節(jié)活動課上使用的活動形式不要太貧乏，太多。最好設(shè)定在兩到三個。
　　第三，教材選擇。在選擇教材的過程中要注意選生動性形象具體的圖片信息較多的圖書，能夠充分引起幼兒的興趣，書中內(nèi)容要簡單易懂，便于幼兒理解記憶，在選擇歌曲時要注意節(jié)奏感鮮明，旋律優(yōu)美的音樂。另外對幼兒進行舞蹈創(chuàng)編的時候要注意動作簡單。同時在上課時可以讓幼兒自己進行歌詞的改變和創(chuàng)作，及打擊樂等樂器的使用，促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。
　　第四，加大社會支持力度。幼兒園應(yīng)多向家長介紹相關(guān)知識，讓家長全面了解幼兒音樂教育的重要性及相關(guān)知識。是家長能充分配合幼兒園進行教育，加強家園合作的力度，構(gòu)建更多的途徑及方式。以此來保證幼兒健康全面的發(fā)展。
　　3.教材選擇多源化，讓幼兒在音樂活動中積極參與
　　（1）選材源于幼兒生活。在選擇教材時可讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉。如暖和的春天來了，孩子們?nèi)ゴ河翁で嗷顒訒r，看見樹上、草地上可愛的蹦蹦跳跳的小麻雀，跟著后面追它，想要抓住它，這時就將孩子們集中起來，和他們玩一個有趣的小班歌唱游戲活動《兩只小鳥》，將兩只手的大拇指扮成小鳥，邊唱邊玩，在輕松的環(huán)境中，孩子們學會了歌曲，快樂地游戲。
　　（2）選材源于幼兒的年齡特點和興趣需要。選擇幼兒感興趣的音樂，切合幼兒實際情況進行教育，幼兒就能積極參與音樂活動。小班幼兒的生理發(fā)育以及認知水平都比較低，音樂教材應(yīng)選歌詞朗朗上口、音域較窄、節(jié)奏簡單的。小班幼兒較易理解與之生活情趣有關(guān)的歌詞。如《我愛我的幼兒園》，在學習這首歌曲時，就能夠與自己的認知條件相符合也能夠朗朗上口。音域方面：耳聽的發(fā)生器官出于生長發(fā)育狀態(tài)，聲帶短小而且柔嫩，小班年齡段的幼兒一般可以唱出5―6個音，即c1―a1聽起來最舒服的音是在e1―g1之間，兒童掌握起來也比較輕松。
　　4.過程設(shè)計精心化，讓幼兒在音樂活動中獲得成功體驗
　　音樂活動的設(shè)計是音樂教育的前提。而幼兒學習動機是與活動的新穎和趣味密切相關(guān)的。音樂活動形式的設(shè)計應(yīng)根據(jù)教學目標、按循序漸進的原則，使幼兒努力就能達到目標，從而獲得更大的快樂。
　　（1）認真分析處理教材。精心設(shè)計每一次活動，是教學成功與否的關(guān)鍵。只有認真分析和處理教材，才能吸引孩子。如《歡樂頌》第二教時，可按照名曲原來的強弱處理，但若老師簡單地說第一句唱得輕一些，第二句唱得稍微響一些，那在孩子們的腦海中不會留下很深的概念的。因此在教學中，可以向幼兒描述這樣的一種意境：天空中白云飄過是靜靜的，因此要唱得輕一些；樹上小鳥在叫，因此要唱得稍微響一些；而草地上的花兒點頭，小草彎腰又是沒聲音的要唱得輕些；而小朋友們在草地上唱歌跳舞肯定聲音很響，幫唱得響一些，快樂些。把這樣的一個意境帶進孩子們的腦海，孩子們興趣很高，且自然而然地按照處理的要求唱，教學目的也在游戲中完成了。
　　（2）靈活運用各種教學方法。在音樂活動過程中，要靈活運用各種教學方法，激發(fā)幼兒對學習音樂的興趣，當幼兒的學習興趣產(chǎn)生之后，就能有效提高學習音樂的主動性和積極性。如在音樂游戲活動《拉拉勾》中，設(shè)計幼兒模仿情景表演和對唱的形式，讓幼兒身臨其境進行演唱，不僅提高了幼兒對演唱的興趣，還有效地增強了幼兒對歌曲內(nèi)容中《拉拉勾》對比性理解，使幼兒產(chǎn)生了積極主動的學習興趣，從而有效地提高了音樂教學活動的效果。又如音樂活動《好娃娃》，該作品音域較窄，歌詞簡明易懂，可只采用歌唱和動作表演的方式學習。貝多芬的《土耳其進行曲》，主題鮮明，結(jié)構(gòu)工整，節(jié)奏短促跳躍，在引導(dǎo)幼兒學習時，可采用創(chuàng)編圖形樂譜進行打擊樂演奏的方式參與感知、理解和表達作品。
　　參考文獻：
　　[1]張倩.農(nóng)村幼兒園音樂教學現(xiàn)狀及對策分析[J].湖北函授大學學報，2013，26（4）：107-108.
　　[2]何苗.我國農(nóng)村幼兒園音樂教育現(xiàn)狀及對策研究[J].商，2014（50）：274.
　　[3]?嗡?.高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學可行性研究[J].亞太教育，2016（6）：1-2.
　　[4]韓玉嬋.農(nóng)村幼兒園音樂活動有效性探究[J].軟件：電子版，2013（8）：277-278.

【淺談幼兒園音樂教育現(xiàn)狀及解決對策】相關(guān)文章：

• 幼兒教師創(chuàng)設(shè)支持性語言環(huán)境的對策

• 從評價轉(zhuǎn)向研討的幼兒園公開課

• 幼兒園交互式一體機資源庫的應(yīng)用

• 農(nóng)村幼兒園音樂欣賞活動教學探索

• 淺談幼兒園數(shù)學教育中的學以致用

• 淺談幼兒園的德育教育

• 好幼兒園的幾個標準

• 強化三度管理推動幼兒園健康發(fā)展

• 創(chuàng)辦北海幼兒園

• 利益相關(guān)者視角下學前教育論文

• 幼兒園語言教學中如何創(chuàng)設(shè)情境

• 學前教育學生專業(yè)認同感