摘 要：幼兒園教育工作者應當從幼兒認知規律這一實際情況出發，恰當運用不同的教學策略與方式方法，這樣才能幫助幼兒形成正確的安全觀念，進而為其在現實生活中機智、有效地應對一些突發情況做好充分的準備工作。
關鍵詞：幼兒園；安全教育；課堂游戲；活動實踐；多媒體教學
所謂的安全教育是指教師以培養學生自我保護能力為主要內容的教育形式。實踐表明，教師系統、專業、良好的安全教育能保證孩子即使在缺少成年監護人有效監護的情況下仍能對自身的生命安全形成積極的防護與保護。鑒于安全教育的必要性及重要意義，幼兒園教師應如何對園內的孩子進行有效的安全教育呢？筆者認為，可以嘗試從以下幾個方面著手：
一、借助課堂游戲實施安全教育
在幼兒園實施安全教育特別重要。作為一名幼兒教師，我們更應該思考：如何才能在平時的幼兒園教學活動中教會幼兒識清壞人的面貌，靈活掌握防拐防騙的正確方式。對此，我進行了苦苦探索。最終，決定采用幼兒階段學生更容易接受的課堂游戲教學形式。首先，我要求班上的幼兒兩兩組合成一個小組，隨后要求他們分別扮演不同的角色，即一人本色扮演幼兒，另一人則扮演拐賣兒童的壞人角色，兩人要相互配合表演以下幾種常見的拐騙手段：拿著糖果或玩具對幼兒進行引誘；謊稱父母臨時有急事，自己代父母接送幼兒回家；謊稱自己遇到了麻煩，需要幼兒的幫助；陌生人對幼兒進行突然的擁抱、親吻等動作……
如此，通過在游戲中對上述幾種仿真情景的模擬演練，幼兒們得以對一些常見的拐騙手段形成了較為深刻的認識，也懂得：不能隨便接受陌生人的食品、玩具；不要輕易相信陌生人“我是你父母/老師的朋友/同學”的說法；不主動向陌生人介紹自己的情況，不與不相識的人同行；要對周圍出現的陌生人隨時保持高度警惕，并將一些反常情況及時告訴父母或者幼兒園老師。實踐表明，借助課堂游戲的教學形式在一定范圍內實現了對孩子進行防拐防騙的有效安全教育。
二、通過課外活動實踐實施安全教育
課堂不是對幼兒進行安全教育的唯一渠道，幼兒園教師還應積極創造條件，通過課外活動實踐的形式巧妙實施幼兒的安全教育工作。須知，課外活動綜合實踐的本質即在于通過參與者的親身體驗，幫助其形成對所實踐活動內容、主題的最深刻認識、理解與靈活掌握。
考慮到這一點，我在消防安全的教育活動中，就同本地的消防部門形成教育教學統一戰線，共同對學生進行了別開生面的消防安全教育。首先，同幼兒一起認真聆聽了消防戰士關于基本防火知識的專題講座；隨后，帶領學生近距離地實地觀看了火災中正確逃生方式的表演：火災中進行撤離時，不能大喊大叫，最好用濕毛巾捂住口鼻等關鍵呼吸部位（以免吸入煙霧造成窒息）；逃離過程中如果身上的衣物被點燃，要盡快脫掉衣服，或者干脆直接在地上打滾將衣服上的火弄滅；火災時，不能乘坐電梯，應從逃生通道往更低的樓層進行撤離；不能慌亂地從窗戶等處跳下，情況緊急時，應利用繩索、被單從窗口處滑下……這樣一來，借助消防員生動、直觀、立體的演示操作，前來參加課外實踐活動的幼兒就得以形成在火災中沉著冷靜應對的良好情感態度，有利于他們在日后遇到火災這一危急情況時能真正采取科學、正確的火場逃生措施，這對他們自身的生命安全將起到極為良好的保障作用。
三、利用多媒體教輔設備實施安全教育
受到實際操作情況因素的限制，某些安全教育內容并不具備適用于教師講解、示范的傳統教育模式，這就要求我們幼兒園教育工作者應當恰當、靈活地運用多媒體教輔設備，借助其信息含量大、演示效果直觀、形象等特點，對學生實施有針對性的安全教育。
如，在教育幼兒形成正確的飲食行為習慣時，我提前在網絡上搜集相關新聞資料，并在課堂上利用多媒體教輔設備為學生播放了幾段內容不同的視頻材料：
1.某幼兒在喝水時，不管瓶內的水是否還燙，直接就喝，結果被瓶中的開水燙傷嘴唇；
2.某幼兒在食用幼兒園提供的午餐時，沒有將其中的魚刺認真挑干凈，導致魚刺卡在了喉嚨里；
3.某幼兒在進食時，與其他幼兒嬉戲打鬧，致使體積較小的一些固體食物直接進入氣管；
……
多媒體教輔設備具有較強的直觀性特征，能給予幼兒強烈的視覺、聽覺等多方面的感官刺激，使幼兒在充分進行其提供的視頻資料觀看活動的同時，實現了對其所真正表達主題的無意識理解與記憶，有利于摒棄一些不良的飲食行為，進而逐漸形成科學的飲食行為觀念，這對他們的生命健康也將起到一定的保護作用。
生命安全教育是幼兒園教育的主要內容之一，幼兒園教育工作者應當從幼兒認知規律這一實際情況出發，恰當運用不同的教學策略與方式方法。這樣才能幫助幼兒形成正確的安全觀念，進而為其在現實生活中機智、有效地應對一些突發情況做好充分的準備工作。
參考文獻：
劉馨，李淑芳.我國部分地區幼兒園安全狀況與安全教育調查[J].學前教育研究，2005.
編輯 劉青梅
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