內容摘要：大家都知道，幼兒品德的形成與幼兒的交往與活動，與教師的經驗和幼兒的自我教育有著密切的關系，同時，由于幼兒的品德結構有它自身的規律，進行德育的過程就是培養道德認識，道德情感、道德意識、道德行為的過程。因此，掌握知、情、意、行這四核要素之間的關系是進行德育的關鍵。不僅如此，而且我們今天面對的是跨世紀的幼兒，新世紀的人才，所以，我們的教育著眼點還應還立足于現在，放眼于未來。
（一）我園的德育工作的要求是不斷提高教師對幼兒德育的認識，逐步掌握幼兒品德心理構成要素的年齡特點，讓德育滲透在一日活動的各個環節之中。
（二）在愛祖國教育中，把提高教師與激發情感即“知、情”緊緊結合起來，這樣才能在認識的基礎上激發情感。
（三）在了解幼兒品德形成的規律后，有目的、有計劃、有措施地實施品德教育史進行德育教育的有效保證。
關鍵詞：幼兒品德教育 知、情、意、行 道德認識 道德情感 道德意識 道德行為
《幼兒園工作規程》和新頒布的《幼兒園教育指導綱要》都指出德育應從小抓起，應貫穿于幼兒一日生活的各個環節之中，且進一步明確了幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣 為主。因此抓好幼兒園的德育管理工作是十分重要的。
大家都知道，幼兒品德的形成與幼兒的交往和活動，與教師的經驗和幼兒的自我教育有著密切的關系。同時，由于幼兒的品德結構有它自身的規律，進行德育的過程就是培養道德認識、道德情感、道德意識、道德行為的過程。因此，掌握知、情、意、行這四個要素之間的關系是進行德育的關鍵。不僅如此，而且我們今天面對的是跨世紀的幼兒，新世紀的人才，所以我們的教育著眼點還應該立足于現在，放眼于未來。
我園的德育工作的要求是不斷提高教師對幼兒德育工作的認識，逐步掌握幼兒品德心理構成要素的年齡特點，讓德育教育滲透在幼兒一日活動的各個環節之中。 兒童心理學家曾指出，兒童的道德品質是在教育的影響下，在兒童的實踐活動中，通過道德認識和道德行為不斷相互作用的矛盾統一的過程。從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的。針對目前存在的問題，忽視對兒童道德判斷的早期培養和對兒童行為習慣的早期訓練即“重知識技能的傳授，輕思想品德培養”的普遍問題，我們組織教師共同探討在我們教育工作中存在著哪些問題，我們的教育工作到底有何意義，我們應該吧著眼點放在何處等等。通過討論學習，大家覺得應該根據孩子的年齡特點和認識水平，從“知、情、意、行”這四個要素的最低水平和層次水平進行培養。通過幾年的嘗試，我們覺得利用實事、節日和周圍環境，是對幼兒進行德育教育的最有利時機。
在愛祖國教育中，把提高認識與激發情感即“知、情”緊密結合，這樣才能在知識的基礎上激發情感，懂得了這一點，我們進行德育教育就不會僅僅停留在形式上、表面上，而是從幼兒最熟悉和最感興趣的事物中取材，隨之而產生的是一種親切感和愉快的情緒體驗。每個班都設置了“國情角”，孩子們隨時去認識國旗、國徽、天安門等。我國申奧成功后，在每班教室里設置了奧運角，組織孩子們觀看奧運火炬傳遞的電視節目，當孩子們看到奧運火炬在不同的國家傳遞時，他們的自豪、敬仰、興奮之情溢于言表。大班年級組還舉行了大班幼兒“奧運知多少”智力競賽。從孩子們積極參與，踴躍搶答中，我們看到“中國”兩字深深的烙在他們幼小的心田里。又如，我們利用周圍的有利條件，春天組織孩子去踏青，找春天，參觀農耕，秋天幫著農民伯伯收玉米，培養孩子熱愛大自然、熱愛勞動、珍惜糧食的美好品德。組織孩子們徒步去參觀烏蘭夫紀念館，參觀回民區政府辦公大樓，在大樓廣場前做游戲，參觀回民區金海經濟園區 ，管委會樓前寫生，參觀金泉小區，數數有多少棟高樓等等。開闊了孩子們的視野，豐富了知識。回到幼兒園把看到的用語言講出來，用彩筆畫出來用積木插塑搭出來，用各種廢舊材料做出來，將孩子們的作品布置在活動室中。這樣孩子的印象就會很深刻，而且很難從記憶中抹去。既提高了幼兒對家鄉對祖國發展的認識，又產生了對新生活對家鄉的熱愛情感。
為了培養幼兒從小懂得尊敬長輩，尊敬老人的情感和傳統的道德品質，在“三八”節，我們開展愛媽媽活動，為媽媽制作禮物，送給媽媽一個吻，回家給媽媽洗腳；在“母親節”孩子們上街宣傳，在每年的老人節我們更是要帶上孩子們自己動手做的各種禮物如：折紙作品、剪的窗花、畫的圖畫等，敲鑼打鼓來到敬老院，為老人們表演歌舞、
兒歌、體育技能，給爺爺奶奶送去問候，老人們常常是高興的合不攏嘴，激動的流著眼淚，爺爺奶奶還給孩子們講他們小時候的苦日子，通過活動，不僅使孩子們了解了我們幸福生活的來之不易，使他們更熱愛和珍惜今天的生活，而且付諸于行動。這種知、情、意、行的結合給孩子們留下很深的印象。
在了解幼兒品德形成的規律后，有目的、有計劃、有措施地實施品德教育是進行德育教育的有效保證。比如，對學前班和大班幼兒進行入小學的教育中，我們把對幼兒認識的、情感的、習慣的、能力的培育融為一體。不是單純參觀認識小學，空洞的要求幼兒向小學生學習，過早地要求幼兒做個小學生，而是從激發幼兒情感出發，通過各種幼兒的主動活動，調動幼兒認識小學，期待當小學生的積極性，其中包括：1.參觀小學，了解小學的校舍環境；2.熟悉的小學生（我園上屆畢業生）現身說法，使幼兒進一步了解自己所關心的小學生生活，學習以及一些有關小學的事；3.與小學老師談話，聽小學老師上課，有積極入小學的愿望；4.告別會，培養大班幼兒對幼兒園的依戀情感，激發入小學的自豪感；5.畢業典禮，進一步激發幼兒做小學生的愿望。通過這一系列的活動，為幼兒順利入小學打下了基礎。
我們認為知情意行的最終落腳點在于“行”，而良好的習慣能產生良好的“行”，幼兒良好習慣養成教育研究與實驗，是全國教育科學“十一五”課題整體構建學校家庭社會和諧德育體系研究與實驗的重要組成部分。在呼市和回民區兩級教科研所的關心支持下，我園從2006年承擔了全國的“德育課題”整體構建學校家庭社會和諧德育體系研究與實驗研究，確定了我園的子課題為：通過愛的教育培養幼兒良好的情感行為的實驗研究，制定了課題五年實施規劃，各班老師根據計劃，結合本班幼兒年齡特點，制定了每學期切實可行的培養目標，制定的幼兒素質培養目標中關于德育的就有禮儀交往習慣，心理素質（情感培養目標）等等。比如：小班的孩子，我們要求幼兒不喜歡哭，見到熟人愿意打招呼；中班的幼兒，我們要求幼兒學習解決遇到的困難，遇見熟人能主動打招呼；大班的孩子，我們要求幼兒能獨立克服困難，不依賴他人，在困難面前會說“我不怕”，能有禮貌的接待客人，傾聽他人說話，控制自己不正確行為，知道一些成功交往的方法等等。而且，我們把這些目標分解到每個月，每一周，每一天的日常教育教學中，通過上課，游戲，區域活動，談話，興趣活動等多種途徑來培養，進行養成教育。期末，我們對幼兒的素質發展水平進行了評價，幼兒社會交往，美好的情感，合作精神，意志品質等方面有了可喜的進步。
我們的教育對象是跨入21世紀的棟梁之材，良好的道德品質的培養，關系到我們國家的前途和命運，所以我們今天的教育必須面向未來，培養對未來社會的適應性，其核心是獨立性、互動性、創造性的多性素質，讓我們共同為培養跨世紀的人才而不斷探索，研究最佳品德教育的方法和途徑。
參看文獻：
《幼兒園教育指導綱要》
《新德育》
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