幼兒園的大班與小學(xué)一年級(jí)教學(xué)不僅是兩個(gè)相鄰的教育階段，也是兩個(gè)既連續(xù)又有區(qū)別的教育階段。幼兒園的小朋友變成一年級(jí)的小學(xué)生，這是人生道路上一個(gè)大的轉(zhuǎn)折。中間必然會(huì)有一個(gè)落差。大班是為小學(xué)一年級(jí)入學(xué)做好準(zhǔn)備，小學(xué)一年級(jí)是幼兒園大班教育的繼續(xù)延伸與提高。
　　因此，兩者關(guān)系處理得如何，關(guān)系到教育階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一和實(shí)現(xiàn)，同時(shí)關(guān)系到兒童身心是否健康及教育質(zhì)量的高低。如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活呢？我們應(yīng)該做好以下幼小銜接工作。讓幼兒健康、快樂(lè)、自信、自主地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。
　　一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)與幼兒園的主要差異
　　第一，由學(xué)習(xí)環(huán)境的變化來(lái)看。幼兒園的教室環(huán)境，大多布置很多卡通玩偶、漂亮的花草而且富有童趣，不僅有十分豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且也要?jiǎng)?chuàng)造和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)課堂一般由枯燥的課本、黑板等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施構(gòu)成，對(duì)幼兒的吸引力是不夠的，由于小學(xué)低年級(jí)使用學(xué)校提供的運(yùn)動(dòng)器材機(jī)會(huì)比較少，這樣會(huì)激不起幼兒的興趣。
　　第二，其次，從學(xué)習(xí)方式的變化看。基于幼兒園教育活動(dòng)以游戲?yàn)橹�。小學(xué)學(xué)習(xí)是義務(wù)教學(xué)，即使對(duì)要學(xué)的課程沒(méi)有感興趣，幼兒一樣要按照國(guó)家統(tǒng)一實(shí)行的教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　第三，從教學(xué)方法的不同方面。幼兒園的教學(xué)很直觀，而且充滿(mǎn)趣味，形式也比較多樣化，是在游戲中學(xué)習(xí)和接受知識(shí)。許多孩子的知識(shí)是游戲和接觸材料等，使用簡(jiǎn)單，容易學(xué)習(xí)。但在進(jìn)入一年級(jí)，注重的是文化教育素養(yǎng)的規(guī)范、算術(shù)和一些其他的技能培訓(xùn)，這是孩子們認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的需要。這些說(shuō)明，幼兒教師應(yīng)充分意識(shí)到在這些方面的變化會(huì)給孩子帶來(lái)各種影響，這樣我們可以從心理學(xué)，生理學(xué)，好的行為習(xí)慣，為孩子們準(zhǔn)備好進(jìn)入小學(xué)。
　　二、教師不斷探索，全面熟悉
　　教師不但要對(duì)幼兒園大班的管理、教學(xué)、幼兒學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法和心理特征必須要有所了解和認(rèn)知，并充分感知，為建設(shè)好幼兒園大班的過(guò)渡銜接做準(zhǔn)備。
　　教師要熟悉教學(xué)和課堂教學(xué)材料的要求，了解教師的教學(xué)與學(xué)習(xí)情況，了解的深度和廣度的知識(shí)，注意收集和研究學(xué)前兒童存在的問(wèn)題。
　　三、教師做好教法、學(xué)法、教學(xué)管理的銜接
　　為小學(xué)學(xué)習(xí)更好地做好過(guò)渡、銜接的工作。同時(shí)滿(mǎn)足幼兒進(jìn)入小學(xué)以后避免學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的障礙，可以較好地過(guò)渡和適應(yīng)。應(yīng)做到在幼兒園教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓大班可以初步面向小學(xué)，注重銜接。
　　1、教法方面的改變。幼兒園的教學(xué)方法是注重形象化，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。大班課堂教學(xué)的方法，應(yīng)建立在幼兒園的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生的課堂的實(shí)際情況，對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一些游戲元素逐漸減少，慢慢地轉(zhuǎn)換為主體的研究，并調(diào)整作息時(shí)間，適當(dāng)?shù)卦黾由险n的時(shí)間，充分為小學(xué)生活做準(zhǔn)備。
　　2、學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)的效率直接由學(xué)習(xí)方法決定，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)方法進(jìn)入小學(xué)是不適用的。大班幼兒是沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有考試，讓兒童感到輕松愉快，而進(jìn)入小學(xué)，幼兒要面臨較多的科目、考試以及作業(yè)，這樣會(huì)使幼兒很難達(dá)到小學(xué)學(xué)習(xí)的要求。促進(jìn)幼兒發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)能力是幼兒在學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換的重要部分，要讓幼兒逐步從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)換成“會(huì)學(xué)”，可以自己掌握學(xué)習(xí)的方法，讓幼兒有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
　　3、教學(xué)管理的銜接�？茖W(xué)制定幼兒園大班下學(xué)期的學(xué)習(xí)生活制度，比如可以相對(duì)減少午睡的時(shí)間，增加上課的時(shí)間，每階段逐步加強(qiáng)幼兒的教學(xué)活動(dòng)。傾向小學(xué)化的環(huán)境布置，生活環(huán)境的布置也慢慢向小學(xué)靠近，改變課桌的排放，幫助幼兒注意力的集中，實(shí)現(xiàn)幼兒園和小學(xué)的時(shí)間和環(huán)境之間的平穩(wěn)過(guò)渡。
　　四、教師進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒生活適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力
　　要從主要生活是“玩中學(xué)”的幼兒園，轉(zhuǎn)換成一名進(jìn)入小學(xué)的小學(xué)生，這期間必然需要一個(gè)調(diào)整期。每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及他們的自我控制能力都有所不同。幼兒的責(zé)任感的培養(yǎng)，幫助幼兒理解任務(wù)的意義，并且培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的技能；教師要進(jìn)一步進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)幼兒在復(fù)雜社會(huì)大環(huán)境中的自我保護(hù)能力。
　　五、教師重視做好家長(zhǎng)工作為幼小銜接做準(zhǔn)備
　　幼小銜接不能由幼兒園和小學(xué)包辦包管，社會(huì)和家庭都起著十分重要作用，其中家長(zhǎng)因素的作用特別不能忽視。通過(guò)家長(zhǎng)了解目前幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育觀，兒童觀，與幼兒園積極配合，共同努力為幼兒共同發(fā)展。
　　綜上所述，教師應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)主要差異的基礎(chǔ)上，努力探索，引導(dǎo)大班幼兒逐步完成學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)能力以及心理和生理上的過(guò)渡，在教師、幼兒自身以及家長(zhǎng)共同努力下，合理的科學(xué)的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整幼兒園和小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展的需要。
　　【作者單位：昆山開(kāi)發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園 江蘇】

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