摘要:熱愛(ài)
音樂(lè)是每個(gè)幼兒的天性,可以通過(guò)
音樂(lè)對(duì)幼兒進(jìn)行溝通和引導(dǎo),使之成為幼兒教育的有效手段,良好的音樂(lè)教育可以起到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:幼兒 音樂(lè) 教育 溝通
中圖分類號(hào):G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-0992(2010)05A-0152-01
熱愛(ài)音樂(lè)是每個(gè)幼兒的天性,在語(yǔ)言表達(dá)能力不夠完善的情況下,很多幼兒喜歡借助音樂(lè)形式來(lái)表達(dá)自己的情感,音樂(lè)儼然成為成人與幼兒溝通的一種有效手段。筆者經(jīng)過(guò)研究,幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效策略可采取以下幾方面來(lái)進(jìn)行:
一、創(chuàng)設(shè)溫馨寬松的音樂(lè)氛圍
通過(guò)仔細(xì)觀察,可以發(fā)現(xiàn)幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)一方面是因?yàn)樗麄兿矚g模仿身邊接觸到的人和事物;另一方面則與他們的生活環(huán)境和精神狀況有關(guān)聯(lián)。
具體來(lái)講,引發(fā)幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)的材料主要是班中設(shè)置的圖書(shū)角里的圖畫(huà)書(shū)、教師制作的教玩具等。例如:一位幼兒打開(kāi)圖畫(huà)書(shū),豎放在拼插玩具上,一邊模仿老師用雙手彈奏 “鋼琴”,一邊根據(jù)圖畫(huà)書(shū)中的故事內(nèi)容自編自唱;另一個(gè)幼兒在旁邊,邊拍手邊跟著唱等等。另一方面父母和教師的言行舉止,也容易引起幼兒豐富的模仿力和想像力,激發(fā)出他們的音樂(lè)潛力。例如小班的幼兒入園后突然想媽媽了,問(wèn)老師:“媽媽去哪兒了?爸爸去哪兒了?”老師回答:“爸爸媽媽上班去了。”另一位幼兒聽(tīng)到了,就輕輕地哼唱《我上幼兒園》這首歌:“爸爸媽媽去上班,我上幼兒園。也不哭,也不鬧,叫聲老師早。”
總體來(lái)說(shuō),引發(fā)和維持幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)的原因離不開(kāi)自由寬松的環(huán)境。幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少,實(shí)物材料激發(fā)并維持他們自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)的作用相對(duì)要弱一些,而老師通過(guò)教育和引導(dǎo)能給幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨寬松的音樂(lè)氛圍,使幼兒自發(fā)音樂(lè)活動(dòng)得以激發(fā)并維持。
二、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂(lè)作品
透過(guò)幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng),可以看出幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)作品是以多種形式存在的,我們就需要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂(lè)作品,激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣,引導(dǎo)幼兒通過(guò)音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。從幼兒哼唱歌曲的頻率來(lái)看,反映兒童“生活、思想、感情的,兒童能夠理解感受的,適合兒童演唱”的兒童歌曲最受幼兒喜歡。如《我的好媽媽》反映孩子和媽媽相親相愛(ài)的情感,很符合幼兒的年齡特點(diǎn);《好娃娃》反映了孩子對(duì)家庭成員的愛(ài),幼兒常情不自禁發(fā)自內(nèi)心深情地哼唱。除了傳統(tǒng)的兒童歌曲,新近創(chuàng)作的由大眾媒介傳播的動(dòng)畫(huà)片中的片頭、片尾曲也深受幼兒喜歡。這一方面緣于幼兒喜歡片中的人物形象,另一方面也因?yàn)樗鶆?chuàng)作的歌曲比較符合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒在長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染中容易模仿和學(xué)習(xí),如《西游記》里的片頭、片尾曲,《智慧樹(shù)》、《哪吒》等的主題曲。此外,一些群眾歌曲,如《熊貓咪咪》以及流行歌曲中一些比較優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌,如《魯冰花》、《老鼠愛(ài)大米》等也頗受幼兒喜愛(ài),這主要是幼兒在家庭中受到父母的影響以及電視、廣播等傳媒的影響。
幼兒通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己情感的方式,主要是身體的動(dòng)作,這其中包括:發(fā)出樂(lè)音,隨著自己的哼唱蹦蹦跳跳,雙手做出彈奏鋼琴的動(dòng)作。哼唱和蹦跳可以說(shuō)是幼兒天性的流露,是他們愉快情緒的外在表現(xiàn)形式;而做出彈奏樂(lè)器的動(dòng)作則與幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更為密切一些。因?yàn)橛變航?jīng)常可以聽(tīng)到老師彈奏鋼琴、電子琴,他們通過(guò)模仿學(xué)習(xí),可以在這種游戲性的動(dòng)作中自由抒發(fā)自己的情感,從而起到一種與他人溝通的目的。
三、采用講故事的方式提高教學(xué)效率
在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中,有的歌曲可以采用講故事的方式來(lái)進(jìn)行,這樣的方式便于幼兒更好地理解和接受故事內(nèi)容,提高教學(xué)效率。而適用于故事講述的主要是這樣一些歌曲:歌詞含有相對(duì)完整的故事情節(jié),表述的內(nèi)容和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,通常含有難以用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境描述、情節(jié)發(fā)展和人物對(duì)話等。另外,為了更好地幫助兒童理解、體驗(yàn)和記憶,在講音樂(lè)故事時(shí)還可以配合圖片進(jìn)行講解。
在采用這種方法時(shí),教師應(yīng)明確核心問(wèn)題是幫助幼兒弄清和記住歌詞、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的邏輯順序,因此,氣氛、趣味的渲染應(yīng)該注意為理解和記憶服務(wù),而不應(yīng)喧賓奪主。
1.教師借助掛圖或其他視覺(jué)形象講故事。
例如:在中班歌曲活動(dòng)《買(mǎi)菜》中
①教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察。
②教師指著掛圖,把歌詞所講的故事清唱給幼兒聽(tīng)。
③教師邀請(qǐng)幼兒一起來(lái)猜想重新改編歌詞中的故事,并清唱給幼兒聽(tīng)。
2.教師與幼兒一起講故事。與上一個(gè)例子相比,教師給幼兒讓出了更大的自主參與的空間。
例如:在中班歌曲活動(dòng)《迷路的小花鴨》中
①教師出示掛圖(圖上有一只小鴨子正在草地上哭)。
②教師指著掛圖講故事,要求幼兒觀察。
(這兩個(gè)程序也可以這樣合并處理:教師邊表演邊用語(yǔ)言自我解釋或請(qǐng)幼兒猜想教師表演的是什么情境。)
③教師采用引導(dǎo)填充法,放慢速度,留出空間,讓幼兒參與歌詞編填。
④最后,教師配合啞劇表演動(dòng)作清唱。
四、利用旋律優(yōu)美的樂(lè)曲陶冶孩子的情操
在課堂上,有時(shí)會(huì)聽(tīng)到很多小朋友在班里哼唱《兩只蝴蝶》,還聚集在表演角里進(jìn)行表演,有一位小朋友甚至從家里帶來(lái)碟片,要求老師給他們播放。問(wèn)孩子們?yōu)槭裁聪矚g這首歌,他們說(shuō):“因?yàn)樗寐?tīng)。”有些教師認(rèn)為這種成人歌曲不適合孩子演唱,但孩子們又真的喜歡,所以我個(gè)人認(rèn)為孩子唱《兩只蝴蝶》這首歌并沒(méi)有什么不妥。因?yàn)槁?tīng)歌、賞歌并不只是我們大人的權(quán)利,孩子長(zhǎng)大后也要面向社會(huì),如果我們隔斷了孩子與外界的聯(lián)系,恐怕對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)不利,關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ソ逃鸵龑?dǎo)他們的欣賞能力。
第一,培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)美的能力。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速,幼兒教育也要與時(shí)俱進(jìn),好的歌曲對(duì)陶冶孩子的情操大有好處,雖然是情歌,也要教孩子用心去體會(huì)、去感受美妙的音樂(lè)和優(yōu)美的旋律。《兩只蝴蝶》只是一首好聽(tīng)的歌曲而已,孩子喜歡唱,老師和家長(zhǎng)都沒(méi)有必要大驚小怪,相反可以利用這類旋律優(yōu)美的樂(lè)曲好好培養(yǎng)孩子欣賞音樂(lè)的能力,培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)新能力,進(jìn)而陶冶情操激發(fā)他們對(duì)美好生活的熱愛(ài)。
第二,根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)恰當(dāng)引導(dǎo)。處于幼兒階段的孩子求知欲和好奇心強(qiáng)烈,作為成人,我們不能夠強(qiáng)行制止孩子唱這類歌曲。如果強(qiáng)行制止,孩子就會(huì)產(chǎn)生逆反心理,甚至?xí)雍闷?更愿意去哼唱。因此,要了解孩子的心理,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
幼兒音樂(lè)教育主要是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)活動(dòng),其核心教育價(jià)值表現(xiàn)為:使幼兒能夠感受和體驗(yàn)不同的音樂(lè)形式所具有的獨(dú)特表現(xiàn)力和美感;讓幼兒喜歡傾聽(tīng)與欣賞各種音樂(lè),感到愉悅,并能大膽、自由、富有個(gè)性地表達(dá)表現(xiàn)美的體驗(yàn)和感受;使幼兒在潛移默化的藝術(shù)陶冶中,感受并接納優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù),奠定他們音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以,提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng),豐富他們的藝術(shù)內(nèi)涵是我們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)。⑤①
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