美國幼兒園：輕松的氛圍 　　 　　在美國，幼兒園的各種設(shè)施都按孩子生活和學(xué)習(xí)的需要設(shè)置，非常有情趣，而且老師在任何位置都能看到他們在自由地玩耍。明亮的房間，可以擺放鮮花的矮窗，漂亮的窗簾，為孩子量身制作的小櫥柜、小書桌和小床，走進(jìn)去儼然一派家的景象。孩子和老師坐在地毯上圍成一個圈，講故事、學(xué)唱歌、做游戲，這種Circle（圓圈）形式不僅有利于師生間的平等合作，也可以幫助大家找出感興趣的話題進(jìn)行討論。美國人認(rèn)為，孩子從出生起就是一個獨(dú)立的個體，有自己的意愿和個性。無論是父母還是老師都無權(quán)支配或限制他們的行動，所以尊重和鼓勵的情形隨處可見。美國人還認(rèn)為，要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，先要給他們提供一個“安全”的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，他們才能“暢所欲言”。所以，老師鼓勵孩子的質(zhì)疑、討論，回答錯了也不批評，而是啟發(fā)他們用另一種方式思考，引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論，從而樹立他們的自信心。不過，老師對孩子雖偶有訓(xùn)誡，但不會采取體罰的方式。
　　
　　德國幼兒園：混齡編班
　　
　　德國的幼兒園大多以混齡班為主，班內(nèi)包括0～3歲的嬰幼兒、3～6歲的幼兒和6～10歲的小學(xué)生。幼兒園中的混齡班類似于一個溫馨的家庭，不同年齡的孩子像兄弟姐妹一樣生活在一起。每個孩子都是這個家庭中的一員，都有著自己生活的空間和喜好。德國的教育者認(rèn)為，在混齡班里，年齡小的兒童與年齡大的兒童在一起游戲與生活，有機(jī)會向年齡大的兒童學(xué)習(xí)，得到他們的幫助，同時合作的機(jī)會也會增多；同樣，年齡大的兒童也可以在幫助年齡小的兒童的過程中獲得快樂的體驗。由于混齡班中兒童的年齡各不相同，對他們的教育必然是個別化的，因而混齡班兒童的生活、游戲、學(xué)習(xí)等有多種組織形式。為了更好地開展活動，一般將不同年齡的孩子分成不同的組，每組由不同的老師負(fù)責(zé)。老師再仔細(xì)觀察每個孩子的特點(diǎn)，從而制定出具有針對性的教育方案，因人而異、循序漸進(jìn)，挖掘每個孩子的潛力，使他們在原有水平上獲得發(fā)展。由于德國的小學(xué)實(shí)行半日制，學(xué)生上午在學(xué)校學(xué)習(xí)，中午就放學(xué)回家，因此幼兒園也招收上小學(xué)的兒童。就像中國的“小飯桌”一樣，中午時小學(xué)生會到幼兒園來用餐、做作業(yè)，做完作業(yè)還可以在幼兒園活動。這樣既解決了無人照看孩子而給家長帶來的困難，也可以使小學(xué)生在放學(xué)后有一個集體活動的場所。
　　
　　韓國幼兒園：民族特色教育
　　
　　如今的韓國幼兒教育，較好地吸收了美國教育理念和教育方法的精華，形成了具有韓國特色的幼兒教育。在韓國，無論是在商店里還是在大街上，你都可以聽到韓國人親切的問候聲，感受到他們的禮貌。韓國人認(rèn)為，從小一點(diǎn)一滴禮貌教育的灌輸，是孩子長大以后時時處處有禮貌的一個重要原因。愛國教育也是韓國幼兒園的特色教育之一。孩子在入園、離園時手里都會拿著一面國旗，目的就在于讓他們從小樹立“愛韓國，做世界一流韓國人”的思想。韓國幼兒園還重視對孩子進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化教育，許多幼兒園把學(xué)習(xí)韓國傳統(tǒng)樂器和民族舞蹈作為必修課，讓他們從小就受到民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。
　　編輯　李心心

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