【摘 要】在幼兒園保教質量很重要，要提高保教質量，教研活動占有很重要的地位和作用，它是幼兒教育必不可少的組成部分。本文主要從以下幾個方面來談幼兒教研活動的開展。
　　【關鍵詞】幼兒園；教研活動；開展
　　幼兒園教研活動是一種教育研究活動，也是由一線教師直接參與的教研活動。它的最終目的是解決教師在實際的教育教學活動中遇到的問題，不斷提高教師自身業務能力，實現先進的教育理念向教育教學行為轉化，從而有效提高幼兒園保教質量。
　　一、幼兒園開展教研活動的重要性與必要性
　　教研活動作為幼兒教育的基礎因素，在幼兒教育中起著不可替代的作用。幼兒園如果沒有有效的教研活動就算不上是一個好的幼兒園，教師不參與教研活動就算不上是一個合格的教師。針對當今幼兒教研活動存在問題來說，其對幼兒產生的不良影響不容忽視。因此，幼兒園和幼兒教師都要高度重視幼兒園教研活動的開展，通過教研活動有效解決實際工作中存在的問題，總結出好的經驗，不斷促進保教質量，使幼兒健康快樂成長。
　　在當今的幼兒教育教學活動中，存在的教研盲區被日益凸顯出來，需要引起我們幼教工作者的重視和改善。主要表現在以下幾個方面：
　　（1）教研活動觀念滯后。這也是目前大多幼兒園存在的一個問題，園領導注重孩子的入園率，教師又覺得教研活動是專家的事，與自己沒什么關系，只要順應家長的要求就可以了。與小學、中學教師相比，幼兒園教育教學無明顯分科，教師缺乏一定的業務鉆研，一旦園內有教研活動，要么被動參與，應付了事，要么就以一些理由推掉，參與活動的積極性和主動性不高。
　　（2）教研活動只注重形式上的要求。但是目前情況來看，大部分幼兒園在進行教研活動時，只注重一些形式上的臨摹，別人怎么做，他們也怎么做，完全沒有從實地考慮現有的情況和水平，從根本上沒有通過教研活動去幫助教師解決實際工作中遇見的問題或困惑，從而導致一些教師失去了對教研活動的信任，從而在工作中也失去了自信心。
　　（3）教研活動中領導地位不突出。幼兒園普遍缺少教師，在民辦幼兒園教師缺乏一定的穩定性，許多教師一身兼數職，尤其是組織者沒有時間和經歷來組織開展教研活動，因此，出現教研活動無計劃、隨意性強、目標不明確、形式單一等現象。
　　（4）幼兒園評價機制落后。獎懲制服對幼兒園教師來說是一個很重要的保障，幼教工作比較辛苦，在我國普遍對幼兒教育工作這塊的評價機制相對落后，得不到社會的認可，從而導致部分教師喪失積極性，他們參加教研活動時缺少動力與責任。
　　二、幼兒園有效開展教研活動的策略
　　1、積極轉變觀念，適應社會發展的需要
　　（1）幼兒園不能只重視硬件設施的投入，而忽略教師綜合素質的提高，教師的綜合素質又直接影響幼兒園保教質量，因此，教學管理者就應抓好、抓實教研工作。首先教師要做好自己角色的定位，即自己應該做一個什么樣的幼兒教師。我們每個教師不能只做一個單一的“教書匠”，而應該積極地向“研究型”和“多元型”教師轉變，來適應當今社會和教育的需要。
　　（2）教學管理者要營造寬松的教研氛圍。幼兒教師每天工作繁瑣，工作時間長，工資待遇不高，這些都影響著教師工作的熱情。因此，要想使教師積極地參與到活動中來，教學管理者或教研活動組織者就要為教師營造一個寬松、愉快、平等的教研氛圍。如在活動前與教師交談一些她們感興趣的話題，適當的游戲活動等，這樣來消除教師對的教研活動的抵觸情緒或緊張情緒，使教師真正參與到教研活動中來，暢所欲言，把自己的想法和做法充分表達出來，只有這樣教學管理者或組織者才能了解教師，才能進行有效的分析問題，幫助教師解決實際教學中的問題或困惑，促進教師主動學習、主動反思。
　　（3）幼兒園要根據實際情況，不斷完善教研管理制度。在具體實施的過程中管理者要逐步規范教研工作的管理，以制度來保障教研活動的有效、有序開展，激勵教師不斷成長，有更好的發展機會。
　　2、教研活動內容的確定
　　（1）教學管理者要積極主動與教師交流，可先向教師征集問題或困惑，同時，教學管理者還要深入一線觀察教師組織幼兒一日活動，分析教師備課等等，然后找出具有共性的問題并結合本園當前主要工作擬定出教研專題，最后教研組根據教研專題擬定出具體的教研計劃，努力做到有的放矢，使教研活動具有實效性。
　　（2）幼兒園教師是教研內容的組織者，作為組織者，在確定教研內容前，一定要根據實際內容來確定，在實踐中發現問題。比如根據自己所在班級的一些實際情況，可以是平時自己在教學中所遇到的問題，也可以是在幼兒一日活動中發現的一些問題，都可以作為選題。 同一主體不同的時期，他們的教研任務也是不一樣的。盡可能選擇一些老師和家長們普遍關注的一些內容，比如早期閱讀與識字的區別、農村幼兒園和大班額人數區域活動的開展等。
　　3、教研活動開展要多樣性
　　（1）參與式教研。在開展教研活動中盡可能讓教師參與到活動中來，這里講的參與不是讓教師被動的坐在那里，而是讓教師真正成為教研活動的組織者、實施者。如我們在早操活動中推選了一名教師組織實施早操活動，其他教師在平等的氛圍中，針對研討問題圍繞施教的每一個環節進行觀摩、研討、交流，最后形成解決研討問題的好的方案來。大家通過研討活動對早操主題的確定、音樂的選定、輕器械的使用、隊列行走、師幼互動、運動量的安排等都有了更進一步的了解。
　　（2）講座式教研。這也是一種參與式教研，改變以往只是教育管理者講，教師做筆記的現象，讓教師自愿或者輪流擔任主講者，負責活動內容的選定，活動形式的安排，以及在活動中的引導發言和總結性陳詞等。我們注重發揮不同年齡段教師的特點，如老教師就進行一些案例分析、經驗交流，年輕教師就進行一些現代教育技術手段的交流，如怎樣制作課件、如何使用現代教育信息等，使每位教師都有展示自己才華的平臺，從而增強了教師們的自信心，也激發了大家參與教研活動的積極性。
　　（3）靈活性教研。教研活動除在本園開展以外，還可擴展到別的幼兒園，與其共同開展教研活動。這樣做可增加園與園的友誼，拓展思路，幼兒園與幼兒園、教師與教師之間可取長補短，避免一些局限問題，使教研活動更加完善、有效，使其資源共享。
　　（4）教研活動前要告知教師教研活動的內容，讓教師有備而來，特別是交流討論活動。教研活動結束后，組織者還要積極做出評價。
　　三、幼兒園開展教研活動的成效
　　（1）教研活動是教師集體反思，不斷成長進步，不斷開拓的活動過程。對教師來說只有充分認識開展教研活動的重要意義，才會去主動學習，積極參與教研活動，深刻反思自己教育教學行為，從教師教育幼兒的能力、教育活動的組織能力、人際溝通能力、信息收集能力、教育反思能力和科研能力等多方面都得到了提升，使自己適應社會的發展，做個合格的幼兒教師。
　　（2）作為一名幼兒教育工作者，要運用自己的智慧和才能去組織幼兒一日活動，讓孩子們快樂生活，健康成長。幼兒是祖國的未來，幼兒園開展教研活動，依靠自身的條件和資源最大化的調整，為孩子的成長鋪開一條健康的道路，這才是孩子們真正成長的幼樂園，才是家長希望的幼兒園。

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