摘要：在幼兒學習、生活中，適當的男性化教育可以讓幼兒全面發展、快樂成長。本文闡述了幼兒園藝術教育活動中男性化教育缺失的表現，分析了缺失的原因，并提出了提高薪資待遇、轉換傳統觀念等男性化教育在幼兒園藝術教育活動中的滲透方法，希望進一步規范幼兒園藝術教育活動中男性化教育體系，提升整體教育教學質量，呵護廣大幼兒群體健康成長、快樂成才。
關鍵詞：幼兒園；藝術教育；男性化教育；滲透方法
幼兒教育關系到國家整體的教育事業發展。近年來，我國高度重視幼兒園教育教學工作，并從資源、人力等多方面給予幫扶。但在實際情況中，部分幼兒園仍然十分欠缺男性化教育。尤其在幼兒園藝術教育活動中，男性教師參與率非常低，男性化教育的滲透比例也非常小。這些問題不僅影響著幼兒學習、成長，還影響著幼兒園的長遠發展。為了有效改善這個局面，越來越多幼兒園開始積極探究藝術教育活動中男性化教育滲透方法，希望充分發揮男性化教育優勢，全面提升幼兒園藝術教育活動質量。
一、幼兒園藝術教育活動中男性化教育的重要性
（一）豐富教育內容。在幼兒園藝術教育活動中，男性化教育的加入，可以進一步豐富教育內容。一方面，男性教師和女性教師的興趣愛好、涉獵范圍往往不一樣。男性化教育的加入使幼兒可以接觸更多樣化的活動素材，有利于豐富藝術教育活動內容。另一方面，男性教師和女性教師的言行舉止、思維方式等，會有一些差異性。通過男性化教育的加入，幼兒不僅可以感受女性化教育帶來的可愛、溫柔，還可以感受男性化教育帶來的陽光、活潑。
（二）強化體育活動。當前，在幼兒園藝術教育活動中，男性化教育的加入，有利于強化體育活動。其一，大部分女性教師都偏向于靜態化的藝術教育，比如，手工制作、藝術鑒賞、繪畫比賽等。這些藝術形式雖然可以很好地陶冶幼兒情操，但缺乏一定運動量。而男性教師可以拓展多種多樣的體育活動，將體育活動與藝術教育活動結合起來，讓幼兒既能接受藝術熏陶，也能進行身體鍛煉。其二，女性教師受場地、硬件設施等限制，很多時候只能在室內開展藝術教育活動。而男性教師可以布置場地、安裝硬件設備，為藝術教育活動搭建更多戶外平臺，創造更多戶外機會［1］。
二、幼兒園藝術教育活動中男性化教育缺失的表現
（一）男性教師整體偏少。目前，在幼兒園藝術教育活動中，男性化教育缺失的表現之一，就是男性教師整體偏少。具體來說，一方面，主要因為男性教師本身就不多［2］。也就是說，在男性教師人數不足的情況下，大部分藝術教育活動只能讓女性教師來主導。另一方面，部分幼兒園雖然有男性教師，但領導不放心男性教師主導活動。有些幼兒園領導認為，藝術教育活動更適合女性教師來主持、協調，男性教師缺乏這方面的親和力。基于這種認識，有些男性教師很少有機會參與藝術教育活動。這不僅會局限藝術教育活動，還會局限男性幼兒教師的發展。
（二）不重視男性教師培養工作。正是因為有些幼兒園不重視男性教師培養工作，才會導致男性化教育極度欠缺。具體來說，一方面，在幼兒園藝術教育活動中，有些幼兒園在活動策劃環節，更偏向于女性教師，沒有從“活動策劃機制”上重視和突出男性教師，讓男性教師感覺不到自己被需要。在這樣的工作氛圍下，男性教師的主動性、創新性都會受到打擊，不利于幼兒園男性化教育的滲透。另一方面，在幼兒園藝術教育活動中，有些幼兒園經常給女性教師提供學習、培訓、比賽的機會，使其可以得到展示、認可，并收獲相應的回報。而對于男性教師來說，有些幼兒園很少給予這樣的機會。這也會影響男性教師的工作積極性［3］。
三、幼兒園藝術教育活動中男性化教育缺失的原因
（一）薪資待遇方面的原因。在幼兒園藝術教育活動中，導致男性化教育缺失的原因有很多。其中，薪資待遇比較低是非常典型的原因。具體來說，一方面，在幼兒園藝術教育活動中，男性教師需要有主動參與的熱情，才能策劃好整個活動。但從全國范圍來分析，部分地區幼兒園男性教師的薪資待遇仍然處于比較低的水平。這些男性教師在低收入狀況下，很難對工作抱有熱情。另一方面，幼兒園藝術教育活動策劃、組織、參與是一個系統化過程，既需要教師投入時間，也需要教師投入精力。部分男性幼兒教師由于薪資待遇比較低［4］，很難得到家人的理解與支持，難以投入足夠的精力去策劃這些活動。
（二）傳統觀念方面的原因。由于一些傳統觀念的局限，在幼兒園藝術教育活動中，很少有男性教師愿意自主、自覺參與活動。一是從家長的角度來分析，有些家長觀念比較傳統，認為只有女性教師適合帶領小朋友進行這些活動。尤其是女性幼兒的家長，他們更希望女性教師多陪伴孩子，不希望男性教師與孩子有過多接觸。考慮到這些家長的看法，有些幼兒園會有意識地減少男性教師的參與。這從某種程度上就阻隔了男性化教育的滲透路徑。二是有些男性教師自身的認識也存在問題。有些男性教師認為，只要負責體育課教學就可以，不需要過多地參與藝術教育活動。對于這一類男性教師來說，他們的觀念也比較傳統，沒有意識到男性化教育的重要性和必要性。四、幼兒園藝術教育活動中男性化教育的滲透方法
（一）提高薪資待遇。在幼兒園藝術教育活動中，為了更好地滲透男性化教育，幼兒園要關注男性幼兒教師需求，合理提高他們的薪資待遇。具體來說，一方面，為了充分激發男性教師工作熱情，對于薪資待遇比較低的幼兒園，要適當提高薪資待遇，讓幼兒教師群體可以維持比較好的生活狀態，將更多精力投入幼兒園藝術教育活動中。另一方面，要想策劃一個高質量的活動，教師需要投入大量的時間和精力。比如，組織幼兒去戶外采風、捕捉繪畫素材時，教師要提前考察場地，注意安全問題，還要聯系車輛，準備繪畫相關的工具。在這個過程中，教師還要拍攝一些照片、小視頻，為幼兒留下珍貴的回憶。最重要的是，為了讓家長放心，教師還要與家長保持溝通，讓家長及時了解幼兒在戶外活動中的表現。整個活動結束，教師不僅投入了時間，也投入了很多心血。對于這一類藝術教育活動，幼兒園可以通過“獎勵”“獎金”等形式，對參與活動的教師給予補助，讓這些教師的辛苦付出得到認可。當男性幼兒教師得到展示、獎勵的機會時，家屬也會更加支持其工作。
（二）轉變傳統觀念。為了更好地滲透男性化教育，幼兒園領導、男性教師、社會大眾等，要積極轉變傳統觀念。一是在幼兒園藝術教育活動中，幼兒園領導首先要積極轉變觀念，鼓勵和支持男性幼兒教師，給他們更多參與藝術教育活動的機會。其次家長也要轉變觀念，主動配合男性幼兒教師，共同把藝術教育活動辦好，讓幼兒從小就可以接受科學、合理的男性化教育，更加健康、全面地成長。二是男性幼兒教師自身也要轉變觀念，要從“單一體育教育”走向“多元男性化教育”。比如，幼兒園可以定期組織男性幼兒教師培訓、學習，通過“男性幼兒教師藝術教育能力培訓”“男性幼兒教師藝術教育親和力培訓”“男性幼兒教師藝術教育價值培訓”等形式，給予其更多關注，讓他們廣泛參與藝術教育活動籌劃，全面提升活動質量。
（三）優化教育體系。一方面，幼兒園要配備充足的男性教師。當前，高職院校作為幼兒教師輸出的主要陣地，要在學前教育專業招生工作中，突出男性化教育的重要性，鼓勵男性學生的加入，為社會培養出越來越多優質的男性幼兒教師，滿足幼兒園用人需求。另一方面，高職院校學前教育專業要積極進行改革。尤其在人才培養模式上，高校要從“創新”視角出發，有意識、有計劃地鍛煉學生的創造性思維能力。比如，學校可以組織“幼兒園藝術教育活動創新講座”“幼兒園藝術教育活動情境模擬”“幼兒園藝術教育活動創新路徑分享會”，提升學生的創造性思維能力，為其將來開展創新型藝術教育活動做好準備。
（四）準入與聘任機制。當前教師資格證書的準入機制建設方面，為了確保男性教師能踴躍參與，一定要加大宣傳，給予其正面的輿論引導，吸引更多男性教師，確保幼兒園教師隊伍建設的合理性和專業性。因此在準入機制建設方面，男性教師必須獲得高校相關專業畢業證書、普通話證書等，杜絕未達標準的其他各類社會非專業人員進入幼兒教育行業；對應聘人員資料的審查要嚴謹，教育管理部門通過嚴謹的核查，從聘任方面提升男性教師準入的標準，優化整個隊伍。為了進一步刺激男性教師參與幼兒教育實踐活動，可以給予其鼓勵，甚至條件傾斜，男性教師優先等聘任機制，全面擴大幼兒園男性教師隊伍，逐步滲透男性化教育。
（五）合理強調男性化教育滲透。雖然男性化教育的滲透很有必要，但在滲透過程中，幼兒園要注意“合理化”問題。一方面，在幼兒園藝術教育活動中，強調滲透男性化教育，并不是只推崇男性化教育，而是要發展“雙性教育”，讓男性化教育、女性化教育相互配合，共同推進藝術教育活動的實施。另一方面，在幼兒園藝術教育活動中，關于男性化教育的滲透，要結合實際情況展開，建立在“有必要”的基礎上。如果有些藝術教育活動更適合女性教師，幼兒園就要合理分配，讓男性教師、女性教師負責自己擅長的領域。
（六）科學滲透男性化教育。在幼兒園藝術教育活動中，關于男性化教育的滲透，要注意“科學化”問題。如何理解這種“科學化”？一是在幼兒園藝術教育活動中，男性化教育更突顯力量、運動、節奏等，這對幼兒的體能會有一定要求。因此，在滲透男性化教育的過程中，教師要循序漸進地展開，避免出現一些危險情況。二是在幼兒園藝術教育活動中，有些幼兒可能更喜歡親近女性教師。這個時候，幼兒園要關注幼兒心理需求，尊重其個人意愿。幼兒園可以組織一些師生互動游戲，拉近男性教師與幼兒之間的距離，讓幼兒改變對男性教師的刻板印象。
（七）文明滲透男性化教育。關于男性化教育的滲透，幼兒園還要高度重視“文明化”問題。一方面，在幼兒園藝術教育活動中，有些舞蹈類活動的服飾、打扮，可能更適合女性教師。這個時候，幼兒園不能強行要求男性教師來參與。如果男性教師在服飾、打扮上過于怪異、暴露，不僅會引起家長群體的反感，還會形成一種不文明的社會風氣。另一方面，在幼兒園藝術教育活動中，有一些過于親密的表演動作，并不適合男性教師與女性幼兒一起表演，男性教師就要把握好尺度，以免造成一些不必要的誤會。
五、結語
綜上所述，要想在幼兒園藝術教育活動中合理滲透男性化教育，首先需要越來越多優秀的男性教師加入幼兒園教育工作中。這既需要高校在人才培養模式上轉變理念、優化方案，也需要社會各界對男性幼兒教師的支持與鼓勵。如果每一位男性幼兒教師都能獲得足夠的尊重和信任，就會讓越來越多優秀的男性教師愿意參與到幼兒教育事業中。
參考文獻：
［1］尹黎陽.論影響幼兒人格健全的三個主導因素［J］.牡丹江教育學院學報，2017（3）：2-4.
［2］楊麗珠，董光恒.3～5歲幼兒自我控制能力結構研究［J］.心理發展與教育，2005（4）：9-14.
［3］楊麗珠，金芳.促進幼兒責任心發展的教育現場實驗研究［J］.學前教育研究，2018（6）：15-16.
［4］王華．實施雙性化教育的教師準備［J］.基礎教育研究，2017（15）：10．
作者:張馨心 康素潔 單位:衡陽幼兒師范高等專科學校
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