一、學(xué)前教育中的視唱練耳教學(xué)需求

學(xué)前音樂教育顧名思義也就是主要針對3——6歲兒童的音樂教育。這個(gè)時(shí)期的兒童是身體、心理、大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前音樂教育就是在這個(gè)特定時(shí)期有目的、有計(jì)劃的對其進(jìn)行音樂影響活動，也是兒童身心健康發(fā)展的迫切需求。目前在兒童音樂教學(xué)中乃至世界著名的幾種音樂教學(xué)法中提倡的教學(xué)角度都是把音準(zhǔn)、節(jié)奏滲透到兒童的音樂素養(yǎng)中進(jìn)行教學(xué)的，而節(jié)奏、視唱的練習(xí)正是視唱練耳教學(xué)的重要內(nèi)容和主要內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，目前在中國很多專題性幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都逐漸重視幼兒在節(jié)奏和對音樂的感知上的培養(yǎng)與訓(xùn)練，，而很多學(xué)前教育工作者在這些專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容的知識和能力方面尚存不足和欠缺，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善，不能夠針對實(shí)際進(jìn)行教學(xué)化改革，照搬西方和已有的教學(xué)法來實(shí)施生搬硬套，沒有形成知識的鞏固和技能的實(shí)際革新操作，因此歸根結(jié)締還是因?yàn)橐暢�練耳專業(yè)基礎(chǔ)的不扎實(shí)造成的，從而在本文提出學(xué)前音樂教育中視唱練耳學(xué)習(xí)需要與時(shí)俱進(jìn)，循序漸進(jìn)，才能突飛猛進(jìn)。目前據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國很多幼兒園的專業(yè)教師在視唱練耳學(xué)科中的技能不能夠達(dá)標(biāo)，換句話講，專業(yè)技能存在不足，無法拓展專業(yè)技能，不能夠獨(dú)立完成專業(yè)革新，大大埋沒了視唱練耳課程的發(fā)展空間和創(chuàng)造性空間。使受教育對象——學(xué)齡前兒童的創(chuàng)造性能力不能得以施展和提升，無從談及對幼兒審美教育的實(shí)施和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于專業(yè)知識的缺乏，能力的欠缺，對于著名的理論實(shí)施也不能做到面面俱到，迎刃有余。《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》明確提出了國家對于學(xué)前教育乃至學(xué)前音樂教育的不斷重視。國家通過多種形式豐富學(xué)前教育資源，把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置。因此，對于學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳專業(yè)技能的掌握與需求，我們要提出更為具體和詳盡的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)：1、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的視唱練耳內(nèi)容要具有實(shí)用性價(jià)值，具有實(shí)用性發(fā)展特點(diǎn)，專業(yè)技能掌握要規(guī)范。2、專業(yè)技能注重大眾化、非個(gè)體培養(yǎng)。3、采用優(yōu)秀的教學(xué)理念，發(fā)揮視唱練耳專業(yè)的基礎(chǔ)性特征，遵循“與人為本，因材施教”的原則。

二、學(xué)前教育需要注重視唱與練耳

視唱練耳學(xué)習(xí)要想有所成效并非“臨時(shí)抱佛腳”可以達(dá)成，很多家長在孩子急需用時(shí)才著急找老師狂補(bǔ)惡補(bǔ)，這些作法是不可取的，也是沒有實(shí)際效果的徒勞，因?yàn)橐暢�練耳學(xué)科的專業(yè)特性是需要長期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，實(shí)際效果才能通過諸多方面顯現(xiàn)出來的。視唱練耳是幼兒學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，能使幼兒在聽、唱、記、能力方面得到鍛煉。通過幼兒教師合理科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)掌握一定的自學(xué)能力，培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高感知、理解、表現(xiàn)音樂的能力，力求讓孩子在無負(fù)擔(dān)、無壓力的條件下完成學(xué)習(xí)。先學(xué)而后有所用是這門專業(yè)課程的輔助特點(diǎn)的體現(xiàn)。這就更加說明了視唱練耳要從娃娃抓起，因此，視唱練耳就必須成為學(xué)前音樂教育中的基礎(chǔ)課程之一，是專業(yè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，“視唱”就是看譜即唱，“練耳”就是聽記譜例。能夠準(zhǔn)確按照一定的指示內(nèi)容完成音高和節(jié)奏即可稱為是“視唱”。憑借準(zhǔn)確快速的記憶力和判斷力記寫音高和節(jié)奏內(nèi)容稱為“練耳”。音樂本身是一種非語義性的“語言”，讓孩子們把聽到的、感受到的內(nèi)容用音樂與節(jié)奏的方式唱出來、讀出來是對兒童語言訓(xùn)練和提高直接有效的手段和形式。學(xué)前音樂教育具備著兒童語言發(fā)展的諸多要素。沒有歌唱和節(jié)奏的學(xué)前音樂教育是不完善的音樂教育，視唱練耳不僅能夠培養(yǎng)和提高幼兒的音高和樂感能力，而且還是間接提高兒童身心全面發(fā)展的重要手段。有著其他學(xué)科無法取代的專業(yè)特性和作用。它有著更為廣闊的表現(xiàn)空間和發(fā)展空間。我國常規(guī)幼兒音樂教育大體分為四項(xiàng)內(nèi)容：唱游活動（也分為唱歌活動和音樂游戲）、韻律活動、打擊演奏活動、欣賞活動。在3——6歲這個(gè)確定音高、節(jié)奏感最佳年齡進(jìn)行機(jī)械性識記訓(xùn)練，可以培養(yǎng)牢固扎實(shí)的識譜能力，是訓(xùn)練歌唱、樂器和欣賞的基本技能的先決條件。通過進(jìn)行多方面的調(diào)查實(shí)例發(fā)現(xiàn)，視唱練耳教學(xué)在幼兒期開展至關(guān)重要，這就迫切要求幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)一定要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。確立正確、科學(xué)、獨(dú)特的教學(xué)方法。

三、視唱練耳在學(xué)前教育中的重要作用

由于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生源大部分來自于普通高中和幼兒師范中專，音樂基礎(chǔ)能力參差不齊，對于專業(yè)實(shí)踐技能的了解和掌握能力薄弱，尤其表現(xiàn)在視唱練耳能力的差距懸殊，具有較好專業(yè)基礎(chǔ)的人數(shù)很少，大部分學(xué)生對專業(yè)技能的訓(xùn)練還是個(gè)零程度，認(rèn)知識譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏等專業(yè)概念薄弱，這不僅影響到他們的視唱練耳學(xué)科進(jìn)度，還對其它相關(guān)專業(yè)如聲樂、鋼琴等技能學(xué)科產(chǎn)生重要的影響。因而，如何切實(shí)有效的提高學(xué)生視唱練耳能力是學(xué)前教育音樂專業(yè)技能教學(xué)的一個(gè)重要問題。針對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，針對性的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是快速展開合理教學(xué)的有效途徑。學(xué)前幼兒期是學(xué)習(xí)音樂的黃金時(shí)期，據(jù)統(tǒng)計(jì)世界上很多著名的音樂家都是從這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期開始音樂的學(xué)習(xí)和熏陶的。音樂教育中的聽、唱、節(jié)奏的活動積極推動兒童良好的身心成長，培養(yǎng)兒童的審美意識，滲透到兒童的品德修養(yǎng)教育中來，而這也正是視唱練耳專業(yè)研究、教學(xué)的重要內(nèi)容。在游戲和舞蹈教學(xué)中了解節(jié)奏的重要性，音樂的起伏必定帶動身體律動，一些著名的音樂教學(xué)法，如：柯達(dá)伊的“手勢教學(xué)”、奧爾夫的“聲勢活動”、達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動法”都極力推薦用身體運(yùn)動來體驗(yàn)節(jié)奏，從而培養(yǎng)兒童的肢體協(xié)調(diào)能力。在音高能力的培養(yǎng)方面，專業(yè)人士也提倡在3——4歲開始采用固定的音高樂器，如鋼琴來開展固定音高的趣味教學(xué)，利用年齡的優(yōu)勢特性，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)的“童子功”。因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)前年齡階段，兒童辨別音高的能力最強(qiáng)，這無論對培養(yǎng)一個(gè)人的興趣愛好打基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人士，都是非常重要的時(shí)期。1、學(xué)前教育階段重視視唱練耳訓(xùn)練，必須重視在大專院校的師資培養(yǎng)上加大力度。2、讓未來教師在學(xué)習(xí)階段提高對視唱練耳課程的重視程度。3、授予未來教師最行之有效的識譜和打節(jié)奏的方法，快速提高其任教能力。

四、學(xué)前教育專業(yè)在視唱練耳實(shí)踐教學(xué)中常見的問題

1、培養(yǎng)自我正確讀譜的習(xí)慣是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中要求學(xué)生注意不要看到譜例隨看隨唱，而是要求按照慣例看調(diào)號、拍號，能夠自我衡量適合的演唱音區(qū)，再看看有無音高和節(jié)奏型難點(diǎn)，這樣對視唱譜例有一個(gè)總的結(jié)構(gòu)概念，唱起來才會有一定的預(yù)見性和可控性，速度也會控制得恰到好處。2、強(qiáng)化普及基礎(chǔ)常用樂理知識，為訓(xùn)練做好鋪墊和保障。為了能夠達(dá)到對兒歌看譜唱詞的良好效果，多唱、多聽、多練習(xí)是不可或缺的一個(gè)個(gè)自習(xí)環(huán)節(jié)。3、有所側(cè)重，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生練習(xí)視唱更要注重錯(cuò)誤細(xì)節(jié)的反復(fù)練習(xí)對于容易唱錯(cuò)的地方慢速度練習(xí)，反復(fù)鞏固，切忌毫無目的的從頭到尾通唱，做到精唱與泛唱相結(jié)合。4、學(xué)生之所以練習(xí)的速度慢，效率低還有一個(gè)重要的問題是練習(xí)的方法欠妥。科學(xué)地進(jìn)行視唱練習(xí)應(yīng)該做到“五到”，即“眼到、心到、手到、口到、耳到”。看清譜例中標(biāo)明的調(diào)號、拍號以及各種音樂符號；瀏覽譜例，做到提前預(yù)知對旋律的起伏、力度的正確處理；把譜例準(zhǔn)確地、有表情地唱出來；能夠用耳朵控制音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等音樂要素；邊唱邊感知拍子，節(jié)奏型的準(zhǔn)確并把握好速度的快慢和節(jié)拍的強(qiáng)弱。5、多加強(qiáng)平時(shí)獨(dú)立視唱的教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的展示性心理素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生平時(shí)練習(xí)是唱的很理想，但到考試或展示練習(xí)時(shí)就沒有效果了。針對這樣的情況，教師應(yīng)該為學(xué)生多做臨時(shí)抽查抽練的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。6、音樂是一門時(shí)間藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，是對情感的抒發(fā)和表達(dá)。對流暢的旋律線條加以展現(xiàn)正是視唱中所要培養(yǎng)和提升的識譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏以及音樂感受能力。視唱是舞臺演唱的前奏，需要在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，注重力度的強(qiáng)弱，速度的緩急，氣息的流暢和完整，并且采用輕巧、柔美的聲音再加上巧妙的發(fā)聲方法把每個(gè)樂句表達(dá)到最好的聽覺效果。

五、總結(jié)

總之，學(xué)好視唱練耳是學(xué)好任何音樂專業(yè)必須具備的條件。通過以上切實(shí)可行的科學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸掌握視唱的技能、技巧，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，視唱練耳在學(xué)前教育中的作用很重要，應(yīng)該成為學(xué)前教育專業(yè)不可缺少的訓(xùn)練課程，因?yàn)椋�幼兒國學(xué)、幼兒涂鴉、幼兒心算等學(xué)科都是看得見，聽得到的具象教學(xué)，視唱練耳是集抽象性、非語義性、隱藏性、增智性、審美性、愉悅性為一體的，對未來幼兒教育工作者及幼兒的綜合素質(zhì)起到潛移默化、不可估量的影響。為培養(yǎng)具有一定音樂技能、音樂審美能力、專業(yè)創(chuàng)新能力的未來學(xué)前教育工作者提供了重要的專業(yè)保障。

作者：孫鷺 單位：河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

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