環(huán)  節(jié)

內(nèi)  容

設(shè)計(jì)思路

（一）

談話導(dǎo)入，

激發(fā)興趣

將前期主題行進(jìn)過程中的話題引入：

1.師：前面，我們已經(jīng)為自己的畢業(yè)餐會(huì)繪制了自己心中的甜品（出示小朋友繪制的甜品。）

2.師：幼兒園的廚師伯伯也為我們準(zhǔn)備了許多美味的甜點(diǎn)，請(qǐng)你觀察這些甜品，看看有什么，分別是什么形狀的。（此處出現(xiàn)三角形蛋糕、圓形糖果、圓形甜甜圈、正方形蛋糕、五角星餅干）

3.關(guān)鍵性提問：我們可以怎樣分類擺放這些甜品？（幼兒回答）

4.小結(jié)：我們可以按照甜品的種類，把它們放在一起，也可以按照甜品的形狀，把相同形狀的甜品擺放在一起。

本環(huán)節(jié)主要是以情境導(dǎo)入，借助畢業(yè)餐會(huì)中的甜點(diǎn)，幼兒進(jìn)行簡單的分類經(jīng)驗(yàn)回顧，為后續(xù)的規(guī)律排序做好準(zhǔn)備。

（二）

判斷規(guī)律，

嘗試填空

在幼兒進(jìn)行簡單的分類經(jīng)驗(yàn)回顧后，

1.出示放有甜品的長方形盤子，請(qǐng)幼兒根據(jù)甜品的排列規(guī)律，判斷空白處應(yīng)該擺放什么甜品？

2.幼兒選取甜品貼紙放在空白處，并判斷是否正確。

3.隨后出示放置在圓盤中的甜品，引導(dǎo)幼兒觀察排列規(guī)律。（大班幼兒對(duì)于長方形的直線排序模式已有了較為充分的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，此處通過出示環(huán)形式的甜品擺放，這種非直線排列的模式）加大了幼兒的挑戰(zhàn)，也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

2.那么難點(diǎn)如何來突破呢，首先是在幼兒觀察前，提出關(guān)鍵性問題：找一找圓盤空白的地方少了什么甜品，有什么好辦法找到擺盤的規(guī)律。

3.幼兒在回答和分享好辦法后，進(jìn)行小結(jié)，并用PPT演示操作，通過動(dòng)畫的直觀形式，引導(dǎo)幼兒可通過將把重復(fù)擺放的甜點(diǎn)一個(gè)一個(gè)橫向排成一排的方法找到擺放規(guī)律，也就是繪制對(duì)應(yīng)模式條，從而來突破難點(diǎn)。

6.出示放有甜點(diǎn)的長方形盤子和圓形盤子，請(qǐng)幼兒依次觀察和發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。

此環(huán)節(jié)主要實(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)甜品擺放的規(guī)律，并在識(shí)別模式規(guī)律的基礎(chǔ)上，借助模式條進(jìn)行模式的填充以及模式的延伸。

（三）

小組合作，

鞏固經(jīng)驗(yàn)

幼兒在了解了如何對(duì)模式進(jìn)行填充以及延伸后，出示有問號(hào)的甜品模式條，每組3條，以小組合作的方式，觀察、判斷和填充空白處的甜品。

本環(huán)節(jié)通過小組合作填充規(guī)律的方式，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)規(guī)律排列的入認(rèn)知。

（四）

自主創(chuàng)造，

設(shè)計(jì)模式

1.幼兒人手一張空白模式條和一支筆，根據(jù)自己繪制的甜點(diǎn)設(shè)計(jì)一條美食擺放規(guī)律。（避免幼兒畫歪或畫得太密等情況，提供有格子的模式條）

2.幼兒設(shè)計(jì)后，與同伴分享，激發(fā)幼兒的自豪感。

3.最后請(qǐng)幼兒根據(jù)設(shè)計(jì)的模式條，將食物放在空白圓盤上。

此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒在通過之前三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，嘗試設(shè)計(jì)自己的模式，并愿意同同伴交流分享。

（五）

延伸

畢業(yè)典禮不僅有美食需要我們進(jìn)行漂亮的擺放，還有許多物品也需要進(jìn)行裝飾，我們一起去設(shè)計(jì)一下吧。

同畢業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系