觀察是獲取周圍世界信息的源泉；是兒童認識世界、增長知識的重要開端。因此，俄國生理學家巴甫洛夫曾經提出：“觀察、觀察、再觀察。”

　　幼兒從其一出世起，就積極地向周圍世界進行探索。《綱要》指出3歲兒童就隊周圍世界充滿強烈好奇心。但是，生活中我們會注意到：有的孩子對什么都感興趣，總是向成人提出“這是什么”“為什么”等各種問題；而有的對眼前的變化“視而不見”，這讓孩子失去了認識世界、探索世界的機會，影響了孩子的發展。因此，觀察力的培養和發展對幼兒自主探索學習世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。

　　觀察并不是漫不經心的四下看看，是有目的、有計劃，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內在規律。觀察力是人們在觀察實踐中或有關順練中形成的能力。因此，觀察能力需要我們有意識的培養。

　　一、從“興趣”入手，引導幼兒樂于觀察

　　觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對某事某物產生濃厚興趣才會集中，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學家皮亞杰、美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式。

　　1、捕捉孩子的興趣，引導觀察

　　幼兒天生就有強烈的好奇心，其實在大千世界中有無數孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會發現。因此，我們要把握時機，正確引導幼兒去觀察，去發現。

　　例：一次戶外活動中，涵涵發現花壇中一只蝸牛，興奮地招呼小朋友來看。強強不認識好奇的問道：“這是什么？”文文自豪的說：“媽媽給我講過這叫蝸牛。”有幾個也不甘示弱的說：“我也知道的。”軍軍說：“我在菜上看見過的。”這時，又有幾個小朋友也大聲說道：“我家地里也有的。”就這樣孩子停止了談話。根據這一興趣，我抓住這機會利用問題引導幼兒有目的的觀察認識蝸牛。從尋找五官到觀看爬行，再觀察尋找蝸牛的食物等一系列觀察活動。整個活動始終讓幼兒在興趣中逐步發現觀察的廣度和深度。

　　經過實踐發現在戶外活動、游戲、散步等自由、輕松的氛圍中最容易捕捉到孩子的興趣。因此，日常活動中我們要懂得保護和利用孩子的好奇心和求知欲，激發他們觀察興趣。

　　2、選擇適合的觀察對象，引導幼兒樂于觀察

　　根據幼兒的年齡特征，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇、活動等幼兒感興趣的事物作為觀察對象。幼兒對這些喜歡的東西常常沒有成人指導下自主的去看看、摸摸、碰碰等觀察，充分調動了幼兒的各種感官。事實上，只有把各種感官都調動起來，才能更正確、更清晰、更完整的去觀察某一事物。因此，我們要選擇適合幼兒的對象積極引導運用各種感官參與，全面觀察。

　　例：認識瓶子，先出示各種形狀、顏色及花紋等新奇、漂亮的瓶子，吸引幼兒用眼睛去看看，欣賞一下；其次讓幼兒用手摸摸、拿拿感覺瓶子的溫度、輕重等；再用小棒敲打瓶子，讓幼兒聽聽發出的不同聲音，進一步了解瓶子的不同材料；最后讓幼兒聞聞瓶子里東西的味道。整個活動讓幼兒的感官都參與，使幼兒的好動的天性得到滿足。故對活動始終充滿興趣，樂于其中。

　　實踐中除了運用實物，還經常利用幻燈片等多媒體輔助直觀教具參與其中，不僅充實了實物中不易觀察的部分，大大增強了幼兒觀察的興趣。

　　二、教會幼兒觀察方法，培養幼兒善于觀察

　　有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導。孩子并不是天生善于觀察，幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達不到觀察目的，還會形成不良觀察習慣。因此，在日常生活中教會幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學會有目的的、自主全面的、細致的觀察事物的能力是很有必要的。

　　我認為以下幾種方法較適合幼兒，能讓幼兒運用于自主探索活動中。

　　（一）順序法

　　順序法指以一定順序來進行觀察。有從遠到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。

　　例：觀察樹的活動中，有的幼兒從上到下的觀察，是樹葉、樹枝、樹干、樹根；有的幼兒讓他們從遠到近的看，是大和小。

　　因此，我們不強調幼兒掌握哪種順序，只要幼兒有順序的細致觀察就行了

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