導(dǎo)讀：教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強審美情感的體驗。幼兒的美術(shù)活動是在其學(xué)習(xí)動機的推動下產(chǎn)生和發(fā)展的。這種學(xué)習(xí)動機，只有在教師調(diào)動幼兒的情趣之后，才有可能被激發(fā)出來。
《幼兒園教育綱要》中明確指出：“在幼兒觀察事物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫和手工（泥工、紙工、自制玩具等）充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識和情感。初步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣及對大自然、社會生活、美術(shù)作品中美的欣賞能力。發(fā)展幼兒的觀察力、想像力、創(chuàng)造力，發(fā)展手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能。”也就是說，通過美術(shù)教育活動，教師不僅僅要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自然界和社會生活中的美好事物，及從內(nèi)容美到形式美的美術(shù)作品，逐步培養(yǎng)幼兒的審美能力；不但要通過各種途徑使幼兒對美術(shù)產(chǎn)生興趣，教給幼兒美術(shù)方面的簡單技能，培養(yǎng)幼兒的個性心理品質(zhì)，而且還要通過知識教育、藝術(shù)教育去發(fā)展幼兒智力和創(chuàng)造才能。因此，教師在美術(shù)教育活動中的作用，可歸納為以下四個方面：
一、教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強審美情感的體驗。幼兒的美術(shù)活動是在其學(xué)習(xí)動機的推動下產(chǎn)生和發(fā)展的。這種學(xué)習(xí)動機，只有在教師調(diào)動幼兒的情趣之后，才有可能被激發(fā)出來。所以，在美術(shù)活動中，教師首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松的、愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，按照自己所選擇的活動內(nèi)容，思路進(jìn)行操作。同時，教師還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿感情色彩的審美環(huán)境，以引起幼兒對美好事物的喜愛和向往，形成精神上的興奮。這樣，他們的身心才會處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)出創(chuàng)作的動機。反之，如果教師總是閉門造車，要求幼兒機械地臨摹范畫，令他們?nèi)狈θ粘Ｉ畹捏w驗，則美術(shù)活動就會變得枯燥無味，也便激不起幼兒的興趣。例如，要求幼兒畫太陽，就應(yīng)該把孩子帶到戶外，讓他們親身體驗夏天和冬天的太陽有什么不同，觀察和欣賞早晨、中午、傍晚的太陽的變化。這樣，他們再畫出來的太陽就不是一紅圓周圍畫幾條光線這樣一種模式了。
二、教師要通過多種途徑，豐富幼兒的日常生活體驗，擴大其知識面。如教師如果要幼兒表現(xiàn)“美麗的公園”這一活動，那么，在他們的頭腦中必須有“美麗的公園”這種表象，這個表象的存在，就是教師要帶領(lǐng)他們?nèi)ス珗@親身的體驗，這樣他們在頭腦中才會形成“美麗的公園”的表象。因此，教師要不斷地培養(yǎng)幼兒的興趣，就應(yīng)帶領(lǐng)幼兒嬉戲于豐富的自然美景中，引導(dǎo)他們欣賞鳥飛蝶舞、柳暗花明、小橋流水、紅梅白雪；怪石奇峰，聆聽鳥語蛙鳴、松濤陣陣，海浪聲聲；帶領(lǐng)幼兒徜徉于優(yōu)美的生活環(huán)境中，引導(dǎo)他們觀賞整潔美觀的室內(nèi)布置、新穎多變的櫥窗設(shè)計、豐富多采的節(jié)日裝飾，生動有趣的玩具，引導(dǎo)他們參觀展覽館、電影院、街道、商店等幼兒可理解的自然環(huán)境和社會環(huán)境。教師還須多與幼兒談?wù)撍麄兊纳顮顩r，家庭情況及小伙伴，讓他們回憶生活中有趣的事以豐富幼兒的創(chuàng)作題材，加深他們對自然與生活的認(rèn)識和理解。
三、教師要為幼兒提供豐富多采的工具和材料，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。美術(shù)活動是一種手腦并用的實際操作活動，多種多樣的工具和材料可直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事具有創(chuàng)造性的美術(shù)活動。幼兒的美術(shù)活動主要有繪畫和手工兩大類。繪畫的工具材料有：油畫棒，水彩筆，棉簽，水粉筆，水彩顏料，宣紙，水墨，毛筆，印章等比較常用的。手工包括泥工、紙工、自制玩具等，工具材料主要有橡皮泥，泥工板，漿糊，剪刀，色紙，布頭，紙盒，蛋殼，花瓣，米粒等。無論何種工具材料，都必須能讓幼兒憑想像進(jìn)行操作。例如，各種樹葉，可供幼兒欣賞，又可供幼兒粘貼，剪貼，撕貼出各種美麗的圖案和形象。
四、教師要恰到好處地指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。在美術(shù)活動中，幼兒所進(jìn)行的探索、創(chuàng)造，遠(yuǎn)比一幅作品的意義要大的多。教師在美術(shù)活動中要注意讓幼兒獨自探索，同時，教師本身對美術(shù)活動要具有濃厚的興趣，帶著極大的熱情同幼兒一起參加美術(shù)活動。要多用提問，暗示，創(chuàng)設(shè)情景等方法，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，以開闊他們的思路，引起他們的想像。例如，教師要求幼兒用圓形組合成各種形象時，教師要在活動室里多放一些由圓形組合成的玩具及物品，墻壁上多布置一些由圓形組成的各種形象。讓幼兒在這種情景中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想后，再去創(chuàng)造作品。這樣，就會使幼兒在不知不覺中養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣。
五、教師要正確評價幼兒作品，培養(yǎng)幼兒的審美能力。教師在評價作品時，要根據(jù)幼兒的個體差異區(qū)別對待。例如，在紙盒造型活動中，能力差的幼兒只要制作出簡單的造型即可，而能力強的則要求他們能獨立地做出像卡車，輪船等組合起來的，較為復(fù)雜的作品。在評價時，教師要盡可能地評價每位幼兒的作品，肯定點滴的進(jìn)步，增強其自信心。對能力差的幼兒要有的放矢，用建議、商量的口吻提出作品不是的地方，使他們逐步由冷淡到熱情，由被動變主動，幫助他們獲得成功的體驗，激起他們對美術(shù)活動的濃厚興趣。教師還可以啟發(fā)幼兒相互評價作品，進(jìn)而更加激勵他們努力學(xué)習(xí)。在這一過程中，不僅使幼兒的審美能力得到了提高，而且還培養(yǎng)了幼兒對美術(shù)活動的興趣。通過美術(shù)活動，可引導(dǎo)幼兒建立良好的人際關(guān)系。培養(yǎng)他們的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的進(jìn)步和取得的成就而感到愉快。這些品質(zhì)，正是創(chuàng)造個性的性格特征。在美術(shù)活動中，教師教學(xué)的目的是在于培養(yǎng)未來的藝術(shù)家，更重要的是啟發(fā)幼兒的想像和培養(yǎng)其創(chuàng)造力和良好的道德情操，為幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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