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導讀：把美術學習看作是一種技能的訓練是不對的，它應該是孩子自我表現的一種手段。如有的家長因為孩子畫的蘋果不夠圓，太陽涂成黑色而懊惱。對孩子要求過高過嚴，過分強調技巧的運用，忽視孩子自身的需要和興趣的培養，而導致孩子產生畏懼的厭學心理。家長應該轉為這種不科學的認識，充分認識技巧只是達到美術教育目標的手段，孩子可以通過美術來表達自己的感覺和情緒，用自己的方式表達自我，獲得滿足感。
最近，一位朋友對我說：“我的孩子報名上了美術班，我想讓他在這方面多學點，將來說不定能成為一個畫家，可是老師非常不負責任，不教他們畫畫，只讓他們亂涂，有時上課還做游戲。”還有的家長發現孩子愛涂涂畫畫，便認定孩子有美術天賦，不惜花費金錢和精力送孩子上訓練班。期望他有朝一日在美術方面出人頭地，或至少有一技之長。也有些家長看見別人家的孩子在上這個班，那個班的，心想自己的孩子也不能落后了。可學什么好呢？學美術最經濟實用了就替孩子報了名。家長的心態有個共同特點就是把繪畫技能的學習看的高與一切，以為孩子學習美術就是為了掌握學習技能。
歸納一下家長在美術教育上的誤區有三點：
一、過分強調繪畫技巧
把美術學習看作是一種技能的訓練是不對的，它應該是孩子自我表現的一種手段。如有的家長因為孩子畫的蘋果不夠圓，太陽涂成黑色而懊惱。對孩子要求過高過嚴，過分強調技巧的運用，忽視孩子自身的需要和興趣的培養，而導致孩子產生畏懼的厭學心理。家長應該轉為這種不科學的認識，充分認識技巧只是達到美術教育目標的手段，孩子可以通過美術來表達自己的感覺和情緒，用自己的方式表達自我，獲得滿足感。
二、片面地認為美術就是繪畫
許多家長認為：只有繪畫才是美術。其實，這種認識是錯誤的，片面的。美術除了繪畫以外有紙工，泥工等形式多樣的手工活動。手腦并用可以促進幼兒智力的發展。
泥工對孩子有天然的親和力，喜歡玩泥土是孩子的天性。幼兒也喜歡動手動腦的撕紙，折紙，剪紙等趣味紙工活動。所以，家長應該理解孩子的心理需要，培養孩子學會使用多種美術活動表現事物的能力。
三、以成人的眼光評價孩子的作品
有的家長以干凈，規矩為標準來評價孩子的作品。最典型的表現在用“像不像”“美不美”作為唯一標準。我們時常聽到有的家長會說：“今天畫的小汽車真像，”“你怎么畫的亂七八糟的，又有星星又有月亮。”“你怎么又撕紙了。”有的家長甚至動手幫孩子添畫，來達到自己的滿意。
孩子的作品有些在成人看來很可笑，但卻真實地反映了孩子對事物的特征的認識。如畫“我的家”時，有的小朋友將家安在了樹上，說自己可以象小鳥一樣長有翅膀，想飛到哪里就飛到哪里，自由自在。很富有想象力。
所以我覺得對孩子的美術作品評價的標準就是構思新穎，富有想象力，充滿童趣，畫面豐富而富有個性。
在此，我為家長提出一些建議：
1、家長首先要認識美術教育的實質，幼兒美術教育應該是通過繪畫知識，繪畫語言的傳授，綜合開發孩子的觀察力，想象力，創造力等各種能力。培養孩子一定的審美能力，藝術素質和人格品質，這些對于孩子將來的生活，學習，甚至在他成人后的事業，家庭，人際關系都有重要的意義。
2、家長應走出對幼兒美術教育的誤區，重視幼兒素質的培養。而不是望子成“家”成“星”的教育。作為家長，切不可追求一時的教育效果，更不能采取簡單粗暴的態度或有盲從的心理，要呵護好孩子心中的藝術之芽，進行科學的美術教育，有效的激發幼兒的學習興趣，陶冶幼兒的情操，培養幼兒初步感受美，表現美的能力，才能有效的促進幼兒身心和諧發展。
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