愛因斯坦有句名言：“豐富的想象力比淵博的知識更為重要。”兒童特別是在幼兒期，他們的頭腦中充滿豐富的想象，這種想象往往不現實，幼稚可笑，不能被家長認同，他們認為孩子畫得越像越好，這種觀點實際上是很片面的。許多繪畫大師之所以非常看重兒童畫，就在于從畫面上那些純真爛漫的構想、稚拙有趣的造型、大膽隨意的配色中，得到有益的啟示和豐富的聯想，從而對自身的創作過程產生積極的影響。作為一名幼兒教師更是應該愛護和鼓勵幼兒大膽想象，給孩子一片廣闊的天空，讓他們在想象的世界里自由馳騁。
一、親近生活，激發創造欲望。
古希臘哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有創造活動。”一切想象都源于生活，新《綱要》也指出：“要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美和創造美的情趣。”要培養幼兒繪畫的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會環境中去感受美、發現美，從而萌發創造欲望。首先，應多引導孩子感受周圍環境和生活中的美。帶他們欣賞日出日落、春暖花開、夏日荷塘、鳥獸魚蟲的美景，感受 “小橋流水人家，枯藤老樹昏鴉”的優美意境。其次，引導幼兒觀察發現人類文明的藝術美。如在巍然屹立的崇武城墻下，讓孩子了解城墻在戰爭年代的功用及建筑的艱辛，孩子們頓時為城墻感到驕傲起來，小小的心胸中蕩起愛家鄉，愛惠安人民的激情;帶孩子去科山公園游玩時，孩子們佇立于出神入化、栩栩如生的飛禽走獸、素雅的仕女人物，騰越的蛟龍麒麟的大幅浮雕作品前浮想翩翩，留連忘返于形態各異、惟妙惟肖的百獅園里;帶孩子欣賞閩南具有傳統民間特色的藝術活動，如鬧元宵、賽龍舟、木偶戲、迎娶新娘，以及絢麗多姿、風情萬種的惠女風情等，在民間藝術的熏陶中聯想出許多往事傳說，產生創造的欲望。
二、聽音作畫，啟動想象翅膀。
新《綱要》中明確指出：“各領域的內容相互滲透”,即不同教育領域之間并非各自分立,而是相互交流.相互會通的。在美術活動中，我經常采用美術活動與多種領域活動相結合的方式，激發幼兒的情緒體驗，讓幼兒聽音作畫，把繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結合，調動幼兒的聽覺，根據聽到的引起聯想和想象，啟動孩子想象的翅膀，將音轉化成形，在美術活動中，我總會為孩子們放一些輕音樂，伴隨著優美的旋律，孩子們展開想象的翅膀自由飛翔，同時還特意讓孩子們欣賞一些名曲，培養孩子的審美情趣，并把所聽所感畫下來，有一次在欣賞《四小天鵝舞曲》時，孩子們忍不住隨著音樂翩翩起舞，活潑歡快的表演各種優美舞姿，好象自己也變成一只美麗的白天鵝，孩子們筆下的天鵝也千姿百態翩翩起舞于畫紙上。在教孩子畫國畫“金魚”時，我讓孩子聽兒歌幫助幼兒掌握作畫技巧，“先畫一筆做身體，再畫四筆做尾巴。畫出兩只大眼睛，紅色點出大腦瓜。勾出肚皮和魚鰭，同時加上小嘴巴”這樣一只美麗的金魚就畫成了。幼兒都喜歡聽故事，利用這一愛好，要求幼兒聽完故事后，回憶故事情節及主要角色特征、動態，在給孩子講完《白雪公主》的故事后，我鼓勵孩子大膽聯想，創造性的表現故事內容，勇達小朋友畫下了《奧特曼大戰皇后》的生動畫面，使故事得以延伸。并且經常在給孩子講故事時，在高潮部分停下，引導孩子想象下面將會發生什么，鼓勵多種設想，孩子的繪畫表現更加積極的投入，所表現的內容豐富奇妙，充滿熱情。
三、突破定勢，擴展思維空間。
“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式。”教師要根據幼兒發展狀況和需要對表現方式和技能給予適時適度的指導，克服過分強調技能、技巧和標準化要求的傾向。傳統的模仿畫限制孩子想象力的發展，讓孩子失去自我，思維產生定勢，阻礙著幼兒的發展，這是與新《綱要》精神背道而馳的。我們在繪畫活動中應鼓勵幼兒打破常規，超越常理，培養幼兒的擴散思維和逆向思維，突破單一、僵化的定向思維模式。例如：孩子們在畫云朵時總是給它涂上白色，教師可針對這一情況用提問的方式引導幼兒“晴天的云是什么顏色的?”“快下雨時云是什么顏色的?”“太陽照在云身上時會有什么顏色?”當孩子們筆下的云呈現出五彩繽紛的色彩時，教師進一步啟發：“云只有一種形狀嗎?它和風兒游戲時會變成什么呢?”這時我又鼓勵孩子畫出和別人不同的形象，這樣孩子們紙上的云已是五彩斑瀾、千姿百態、活靈活現了。在繪畫過程中引導幼兒突破定勢的同時，老師自身也應甩掉包袱，打破傳統的教師范畫的“權威性”，鼓勵孩子不斷創新，超越老師，超越自我。
四、正面評價，追求成功體驗。
“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的。”“畫得一點也不像，真難看!”只拿象不象作為評價一幅兒童畫好壞的標準，只能傷透孩子的心，讓他再也不敢大膽作畫了。兒童畫表現的是兒童的思維方式，成人認識世界是憑著理性，而孩子則憑著想象。新《綱要》提出：“我們應尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現方式。”我認為評價幼兒繪畫作品首先要肯定和鼓勵，用孩子的眼光去欣賞它，贊賞其中點點滴滴的創造，不追求畫面的完美，讓孩子獲得成功體驗，給孩子前進的力量，推進他的創造性活動。其次，要尋找發現幼兒畫中獨特的想象力，每一幅作品都有作者自己的想象力存在，我們在欣賞的同時應鼓勵孩子以說畫的方式來表述自己的作品，共同挖掘作品的獨特魅力，例如孩子們的畫有內容想象、色彩想象、形象想象，而且聯想方式也不同。如在畫小鳥時聯想到鳥的一家，畫魚時聯想到海底世界，還有科學幻想，奇思妙想，如海底怪魚長出翅膀飛上藍天，恐龍復活統治地球，汽車能上天入地等等。我們應從這些想象入手，抓住點滴不同，給予特別的鼓勵和贊嘆。我們還要為孩子提供展示作品的空間，引導幼兒相互交流，相互欣賞，相互評價，相互激勵，共同提高，從而使他們體驗成功的喜悅。
“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創造的天地就有多寬。”讓我們給孩子插上想象的翅膀，讓他自由地翱翔在廣闊的天地間。
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