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如果說(shuō)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程是一幅張揚(yáng)個(gè)性的圖畫(huà)，評(píng)價(jià)則是畫(huà)卷中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆。在美術(shù)活動(dòng)中，我們常常因?yàn)橛變鹤鳟?huà)完成的速度不一，使教師難以進(jìn)行集中性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)經(jīng)常不了了之或形式般過(guò)場(chǎng)，體現(xiàn)不出其應(yīng)有的價(jià)值。所以，我們要采用靈活的多元性評(píng)價(jià)方式。
評(píng)價(jià)按時(shí)間劃分的話有集中性評(píng)價(jià)和即時(shí)性評(píng)價(jià)方式;按方式劃分的話有語(yǔ)言評(píng)價(jià)和非語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式;按功能劃分的話有相對(duì)即時(shí)功能和相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)功能。我個(gè)人比較傾向于即時(shí)評(píng)價(jià)方式，因?yàn)樗诿佬g(shù)活動(dòng)中運(yùn)用的比較多。
角色評(píng)價(jià)是即時(shí)評(píng)價(jià)的主要方式，它使評(píng)價(jià)更體現(xiàn)具體性、針對(duì)性，也使幼兒感受到來(lái)自評(píng)價(jià)的生動(dòng)有趣，這是我們教師經(jīng)常采用的即時(shí)評(píng)價(jià)方式之一。在實(shí)施中，一定要讓雙方進(jìn)入畫(huà)面角色，在互動(dòng)中生效。
集體交流評(píng)價(jià)，也是即時(shí)評(píng)價(jià)在組織形式上的一種常用方式。一般在活動(dòng)后，有時(shí)也在活動(dòng)中，讓幼兒集思廣益，共同參與評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。如：一位幼兒畫(huà)的作品特別有創(chuàng)意，而很多幼兒在這方面比較欠缺，于是老師就讓幼兒停下來(lái)，觀擦這位同伴的畫(huà)，請(qǐng)他介紹自己的作品，然后再留給足夠的時(shí)間給大家繼續(xù)創(chuàng)作。這種共同參與的交流的即時(shí)評(píng)價(jià)為整個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)提供了有效的指導(dǎo)平臺(tái)，提高了美術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量。
在一期《學(xué)前教育》雜志上，我還看到即時(shí)評(píng)價(jià)的又一形式，即一目了然的便條評(píng)價(jià)。它是書(shū)面評(píng)價(jià)的一種形式。在便條評(píng)價(jià)中，老師可以根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，選擇性地或經(jīng)常變更一些常用評(píng)價(jià)指標(biāo)，將便條粘貼在幼兒作品的背面，使評(píng)價(jià)一目了然，簡(jiǎn)單易操作。這有些類(lèi)似我們以往的打五角星，只是內(nèi)容不同，更具體、形象、生動(dòng)，我們可以嘗試。
應(yīng)該說(shuō)，評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，它關(guān)注著幼兒已有的和潛在的發(fā)展以及發(fā)展過(guò)程中的變化。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不斷地給予軟性化反饋，提出適當(dāng)?shù)�、具體的改進(jìn)意見(jiàn)。只有這樣，幼兒的繪畫(huà)潛能才能更大的發(fā)揮，教師的指導(dǎo)作用也因此顯示出來(lái)。
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