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設計思路：
《春天在哪里》這首詩是以歌詞的形式出現的,但這首詩歌格式整齊,講究壓韻,讀來朗朗上口,頗含詩意。春天在那里？以這個問題引頭的詩歌,展開了廣闊的畫面,也給幼兒提供了無限的想象余地。詩歌以明快的節奏,營造出輕松歡快的格調,與春天的景色融合一體,給幼兒以美好的向上的精神啟迪。在教學中老師為幼兒提供大量的物質準備,讓幼兒在看、聽、聞、摸等親身體驗中感受春天,描述春天。整個教學過程遵循先感知,再創作；先集體學習,再分組學習的過程。有利于幫助幼兒學會觀察生活、學會“共同學習”
教育目標：
1、學習詩歌《春天在那里》,感受詩歌的韻律美。
2、引導幼兒用多種感官感覺春天,學習仿編詩《春天在哪里》,體驗成功的樂趣。
3、培養幼兒主動觀察生活的習慣。
教學準備：
1、春天圖片一幅、詩歌格式圖一幅。《春天在哪里》歌曲磁帶及伴奏帶。
2、錄音機、磁帶（錄有青蛙、春雨、溪水、蜜蜂、鴿子、鳥叫、小雞、小鴨等聲音）3、蝌蚪、小魚、蠶、青蛙、迎春花、桃花、發芽的各種植物等。
教育過程：
一、欣賞詩歌《春天在哪里》,感受詩歌的韻律美。
1、放《春天在哪里》的樂曲作為背景音樂,老師有表情地朗誦詩歌。
2、出示掛圖,第二遍朗誦詩歌。討論：詩歌里每一段的頭一句是什么？為什么說春天在小朋友的眼睛里？詩歌聽上去感覺怎么樣？
3、帶領幼兒將詩歌念一遍。
二、聽錄音仿編詩歌。
1、出示詩歌格式圖,朗誦詩歌。
2、聽錄音,感受春天,學習仿編詩歌。
⑴幼兒聽錄音,說說自己找到了什么。
⑵根據幼兒敘述的內容與幼兒邊討論邊定下這段詩的內容。
⑶與幼兒一起朗誦仿編地詩歌。
⑷討論：除了可以聽到春天,還可以怎樣知道春天來了？
三、幼兒分組感覺春天,仿編詩歌。
1、將幼兒分組：一組用眼睛看春天；一組用鼻子聞春天；一組用手摸春天；一組用耳朵聽春天。
2、各組幼兒討論仿編詩歌。
3、各組選一至幾名幼兒朗誦仿編的詩歌,其他組幼兒學習。
四、放伴奏帶,幼兒表演自己仿編的詩歌。老師用贊賞的態度來激發幼兒的自豪感,鼓勵幼兒的創新精神。
教學提示：《春天在哪里》這首詩內容難度不大,欣賞詩歌的重點可放在詩的形式特點上。仿編詩歌時,為了幫助幼兒把握詩歌的結構,教師可以提醒幼兒注意這首詩的格式圖,仿照格式改變內容。貼在黑板上的格式圖可為這樣：
春天在哪里？
春天在★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★春天在★★★★★★★教師應注意在仿編詩歌的過程中,引導幼兒將個人的詩歌仿編內容納入一定格式,強調某一種感覺所獲得的內容。但不過分強調字數完全統一。
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