長葛市實驗幼兒園 趙松茹 我國傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。著名教育家陶行之先生在本世紀(jì)三四十年代就針對我國教育的弊端疾呼要重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。他說:“兒童是新時代的創(chuàng)造者,要解放兒童的創(chuàng)造力”。今天培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性已成為教育的一個重要課題。一間斗室,一幅范畫加說教是目前很多幼兒園繪畫教學(xué)的真實寫照。不少教師在教育中重視教孩子依樣畫葫蘆,循規(guī)蹈矩,一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創(chuàng)造。按照老師的范畫臨摹可以使幼兒掌握粗淺的美術(shù)知識和技能,但這樣卻束縛和限制了幼兒的想象力,使幼兒的繪畫活動枯燥乏味,缺乏創(chuàng)造性。如何培養(yǎng)幼兒繪畫的創(chuàng)造能力呢?
一、觀察生活是繪畫學(xué)習(xí)的源泉
觀察是幼兒認識世界的重要途徑。每個正常的幼兒都能看見東西,但還不能說每個幼兒都會看東西,這就是觀察力的問題。幼兒的觀察能力決定著他們的知識水平。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫認為,差生的普遍特點就是觀察力薄弱,因而也就缺乏應(yīng)有的求知欲。
畫畫是一種視覺藝術(shù)活動。畫畫之前,首先總是要通過視覺觀察所要表現(xiàn)的對象。如:形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等,使之在頭腦中留下清晰的印象,然后再憑著記憶、想象去動手進行表現(xiàn)的。這種觀察力的培養(yǎng),對幼兒美術(shù),乃至一個人的一生發(fā)展是十分重要的。幼兒的知識經(jīng)驗很不足,抽象思維能力差,他們在觀察時不能進行分析比較,還不能區(qū)別事物細小差別和復(fù)雜的空間關(guān)系。因此我們應(yīng)教給他們從整體到局部的觀察方法,分析事物的主次,觀察物象的比例、結(jié)構(gòu)、動態(tài),近大遠小及空間位置等,使他們的觀察能夠逐步深入,能夠通過觀察找出物象彼此之間的關(guān)系,辨別出異同,從而使幼兒知道,要描繪物象的基本部分的名稱、形狀、顏色、大小、空間位置以及用途等。例如帶孩子觀察小白兔時可以讓幼兒用語言描述小兔子的特征,并且按照一定的順序。小白兔身上有白色的毛,長著兩只長耳朵,紅紅的眼睛,三瓣嘴,身體不大,有四條腿,前腿短,后腿長,還有一條短短的尾巴。帶孩子去百貨商店時可以參觀不同的柜臺,問孩子柜臺里有什么東西,這些東西是干什么的?售貨員是怎樣賣東西的。
大自然是孩子最喜歡的地方。的確,自然界的景物千姿百態(tài),斑駁陸離,紛繁變幻,美不勝收。如朝霞似錦;旭日東升;新月如弓;星閃燈明;飛泉如帶;青山巍巍;春雨如絲;桃紅柳綠;以及湖面上悠閑的天鵝;森林中機敏的猴子;翠竹下溫順的熊貓;山嶺間勇猛的老虎等,都具有不同形態(tài),不同色彩的美,對幼兒都有著強烈的吸引力。
我們要多帶孩子到大自然中去,在豐富多彩的大自然中我們可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、觀察雨后的彩虹;雪后的美景;花卉的各種形狀、顏色;昆蟲、小鳥的動態(tài)特征;尋找燕子與麻雀、蝴蝶的異同;觀察秋天的樹木,引導(dǎo)他們看看葉子發(fā)生的變化,葉子的各種形狀,聽聽在樹葉上走動時腳下發(fā)出的沙沙聲,采集美麗的落葉等。
在日常生活中可以選擇兩種或三種物品讓孩子說出他們的異同。如:桔子和蘋果有哪些一樣和不一樣的地方;手表和座鐘哪兒一樣,哪兒不一樣?寶寶和媽媽的鞋哪兒一樣,哪兒不一樣;水壺和毛巾有什么不一樣的地方。
另外,我們可以讓幼兒看大師的畫。例如:讓幼兒欣賞鄭板橋的翠竹;徐悲鴻的馬;齊白石的蝦;張樂平的三毛。讓幼兒聽畫的故事,使幼兒感受到美,從而大膽想象、創(chuàng)造。
教師有計劃、有組織、有目的、有方法的培養(yǎng)幼兒觀察力的同時,還必須培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒的注意力不易集中,也不穩(wěn)定,只有通過觀察活動,逐步培養(yǎng)他們的注意力,使之達到比較集中,穩(wěn)定和持久。有意注意的時間長了,才可能使幼兒的觀察力得到很好的發(fā)展。如:我們可以給孩子讀一組詞,讓他認真聽,當(dāng)聽到屬于某一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)詞時就拍手。
興趣是美術(shù)的動力,是求知和成才的起點。興趣和愛好象催化劑一樣,能不斷地促使幼兒去實踐、去探索,不斷開辟智慧發(fā)展的道路。幼兒對畫畫有一定的興趣,但是這種興趣往往是不持久的,需要教師在美術(shù)教育過程中加以培養(yǎng),使之保持持久。當(dāng)幼兒一旦以極大的興趣參與畫畫時,他們必然以更大的熱情積極而努力地完成作業(yè)。
培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣應(yīng)注意幾點:
1、教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式要有趣味性,教學(xué)方式和方法要注意游戲性。
2、教材難度要適中,教學(xué)要求要注意針對性。
3、教師對美術(shù)活動的興趣要濃厚,輔導(dǎo)的態(tài)度要親切,輔導(dǎo)要注意啟發(fā)性。
4、教師要同家長密切聯(lián)系,不斷溝通情況,注意保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、記憶
記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。記憶是一個心理過程。它包括識記、保持再認或重現(xiàn)三個環(huán)節(jié)。沒有記憶就談不上對經(jīng)驗的保持,沒有保持,也就無法對經(jīng)歷過的事物進行再認或重現(xiàn)。可見,識記和保持是再認或重現(xiàn)的前提。許多人都認為孩子很善于死記硬背,因而不注意給孩子很好地講解事物,只要求他們記憶。 事實上,孩子理解后的記憶比機械記憶效果要好的多。研究表明:孩子對常見的物品、樹木、理解了的詞、有聯(lián)系的事物更容易記住、記牢,而記憶沒有意義的圖形、事物、音節(jié)要花更長的時間,鞏固性也較差。孩子對自己的記憶行為和能力有了一定的意識,我們可以用一定的方法來幫助幼兒記憶、訓(xùn)練他們的記憶。如:挑選15—20人,讓孩子們圍坐一起,并記住都有哪些小朋友,然后由成人將一個孩子的眼睛蒙住,幼兒一起說:“一、二、三快快找,四、五、六快快藏。”成人在孩子們念完歌謠之后,任意選一名孩子藏到另一間屋子里,最后讓被蒙住眼睛的小朋友看一看,這里少了哪個小朋友?或是將桌上的實物位置調(diào)換,請幼兒憑記憶說出多了什么少了什么。
三、想象是繪畫學(xué)習(xí)的中心
對頭腦中已有的印象進行加工改造形成的形象的心理過程就是想象。這方面的能力就被稱為想象力,如果離開了想象,孩子的生活就不是豐富多彩,生動離奇了。對于孩子來說,沒有想象就沒有生活。
幼兒的想象水平較低,再造想象占主要地位,而創(chuàng)造性的成分很少,這和他們的生活經(jīng)驗、知識范圍密切相關(guān),但幼兒的想象力,發(fā)展水平是有個別差異的。有的幼兒只能想到自己周圍的一些簡單的事物,而另一些幼兒則能想到自己見過的、聽過的和自己經(jīng)歷過的許多事物,他們的想象比較大膽,不受具體現(xiàn)實環(huán)境的約束。
一個聰明的孩子面對一個完整的玩具他只有一件事可做,即把他拆散,面對一個不完整的玩具,孩子不得不開動腦子展開想象的翅膀進行組裝。如斷臂的維納斯,以其斷臂曾經(jīng)讓多少人也正讓多少人為之傾倒。
在繪畫中我們可以提出一些具有發(fā)揮想象余地的命題。啟迪、誘導(dǎo)他們以同一主題為出發(fā)點,打破思維定式,展開想象的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔,尋找藝術(shù)表現(xiàn)上更多的可能性。如“我最高興的事”,可能有的畫“看花燈”;有的表現(xiàn)“看馬戲”;有的表現(xiàn)“捉螃蟹”;有的表現(xiàn)“天上”;有的表現(xiàn)“地下”。幼兒美術(shù)教育的目的,不是為了從小訓(xùn)練未來的美術(shù)家,不在于對美術(shù)技能技巧的機械訓(xùn)練而在于啟發(fā)幼兒的想象和促進其創(chuàng)造性。
在繪畫教學(xué)中,我采取這樣的方式進行:先畫出大致輪廓,讓幼兒猜猜要畫什么。如:“畫不倒翁”,先畫一個圓形,讓幼兒展開想象的翅膀,猜猜老師要教孩子學(xué)畫什么,最后肯定猜對的孩子,使孩子得以情感上的滿足。
在日常生活中我們可以采取如下方法培養(yǎng)幼兒的想象力。
1、像什么
如藍天上飄著的朵朵白云像什么?舊房子里班駁的墻皮像什么?下雪時屋檐上掛著的冰柱像什么?外面刮著大風(fēng),呼呼的聲音像什么?
2、能干什么
如用紙能干什么?用水能干什么?用針能干什么?用鉛筆能干什么?用繩子能干什么?……。
3、讓孩子處于一種假定的情景中充分設(shè)想會有什么結(jié)果,想法越多越好。如:如果世界忽然沒有了光人們將會怎樣?如果你有了許多錢,想干什么?如果你原來是一條只會爬行的蟲子,忽然有一天能像人一樣站起來走路的時候,你第一件事會做什么?
4、什么東西能有這種用途
如:什么東西能照明?什么東西能游泳?什么東西能解渴?什么東西會發(fā)聲?
5、接著說話
由成人先說一句話,請孩子接著把話說完,而且說的想法越多越好。
如:一天嘉澍正在屋里玩,忽然聽到劈啪什么東西摔碎的聲音……;豆豆和媽媽上大街,看到一個小弟弟站在哪兒大聲地哭……。
6、你變我也變
成人和孩子玩這個游戲時應(yīng)遵循一物降一物的規(guī)律。如:成人說:“我變成水”,孩子就說:“我變成杯子”。成人說:“我變成盒子”,孩子可以說:“我變成火”。
7、添畫
給孩子一種或幾種好的幾何圖形,讓他們根據(jù)這些圖形進行想象。添上幾筆或補充一些物品成為一個完整情景的圖畫,如:圓形添上幾筆可以變成蘋果、糖葫蘆、大西瓜等。
幼兒最重視教師的評價。教師的評價要從構(gòu)思是否新穎、獨特,想象是否奇妙、特別,內(nèi)容是否有童真雅趣,落筆是否大膽,畫面是否豐滿這方面去評價。
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