長葛市實驗幼兒園  趙松茹          我國傳統教育的主要弊端就在于忽視孩子創造性的培養。著名教育家陶行之先生在本世紀三四十年代就針對我國教育的弊端疾呼要重視培養幼兒的創造性。他說：“兒童是新時代的創造者，要解放兒童的創造力”。今天培養兒童的創造性已成為教育的一個重要課題。一間斗室，一幅范畫加說教是目前很多幼兒園繪畫教學的真實寫照。不少教師在教育中重視教孩子依樣畫葫蘆，循規蹈矩，一板一眼地記憶現成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創造。按照老師的范畫臨摹可以使幼兒掌握粗淺的美術知識和技能，但這樣卻束縛和限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫活動枯燥乏味，缺乏創造性。如何培養幼兒繪畫的創造能力呢？
一、觀察生活是繪畫學習的源泉
觀察是幼兒認識世界的重要途徑。每個正常的幼兒都能看見東西，但還不能說每個幼兒都會看東西，這就是觀察力的問題。幼兒的觀察能力決定著他們的知識水平。蘇聯教育家列·符·贊科夫認為，差生的普遍特點就是觀察力薄弱，因而也就缺乏應有的求知欲。
畫畫是一種視覺藝術活動。畫畫之前，首先總是要通過視覺觀察所要表現的對象。如：形態、結構、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象去動手進行表現的。這種觀察力的培養，對幼兒美術，乃至一個人的一生發展是十分重要的。幼兒的知識經驗很不足，抽象思維能力差，他們在觀察時不能進行分析比較，還不能區別事物細小差別和復雜的空間關系。因此我們應教給他們從整體到局部的觀察方法，分析事物的主次，觀察物象的比例、結構、動態，近大遠小及空間位置等，使他們的觀察能夠逐步深入，能夠通過觀察找出物象彼此之間的關系，辨別出異同，從而使幼兒知道，要描繪物象的基本部分的名稱、形狀、顏色、大小、空間位置以及用途等。例如帶孩子觀察小白兔時可以讓幼兒用語言描述小兔子的特征，并且按照一定的順序。小白兔身上有白色的毛，長著兩只長耳朵，紅紅的眼睛，三瓣嘴，身體不大，有四條腿，前腿短，后腿長，還有一條短短的尾巴。帶孩子去百貨商店時可以參觀不同的柜臺，問孩子柜臺里有什么東西，這些東西是干什么的？售貨員是怎樣賣東西的。
大自然是孩子最喜歡的地方。的確，自然界的景物千姿百態，斑駁陸離，紛繁變幻，美不勝收。如朝霞似錦；旭日東升；新月如弓；星閃燈明；飛泉如帶；青山巍巍；春雨如絲；桃紅柳綠；以及湖面上悠閑的天鵝；森林中機敏的猴子；翠竹下溫順的熊貓；山嶺間勇猛的老虎等，都具有不同形態，不同色彩的美，對幼兒都有著強烈的吸引力。
我們要多帶孩子到大自然中去，在豐富多彩的大自然中我們可以引導孩子發現、觀察雨后的彩虹；雪后的美景；花卉的各種形狀、顏色；昆蟲、小鳥的動態特征；尋找燕子與麻雀、蝴蝶的異同；觀察秋天的樹木，引導他們看看葉子發生的變化，葉子的各種形狀，聽聽在樹葉上走動時腳下發出的沙沙聲，采集美麗的落葉等。
在日常生活中可以選擇兩種或三種物品讓孩子說出他們的異同。如：桔子和蘋果有哪些一樣和不一樣的地方；手表和座鐘哪兒一樣，哪兒不一樣？寶寶和媽媽的鞋哪兒一樣，哪兒不一樣；水壺和毛巾有什么不一樣的地方。
另外，我們可以讓幼兒看大師的畫。例如：讓幼兒欣賞鄭板橋的翠竹；徐悲鴻的馬；齊白石的蝦；張樂平的三毛。讓幼兒聽畫的故事，使幼兒感受到美，從而大膽想象、創造。
教師有計劃、有組織、有目的、有方法的培養幼兒觀察力的同時，還必須培養幼兒的注意力。幼兒的注意力不易集中，也不穩定，只有通過觀察活動，逐步培養他們的注意力，使之達到比較集中，穩定和持久。有意注意的時間長了，才可能使幼兒的觀察力得到很好的發展。如：我們可以給孩子讀一組詞，讓他認真聽，當聽到屬于某一規定的標準詞時就拍手。
興趣是美術的動力，是求知和成才的起點。興趣和愛好象催化劑一樣，能不斷地促使幼兒去實踐、去探索，不斷開辟智慧發展的道路。幼兒對畫畫有一定的興趣，但是這種興趣往往是不持久的，需要教師在美術教育過程中加以培養，使之保持持久。當幼兒一旦以極大的興趣參與畫畫時，他們必然以更大的熱情積極而努力地完成作業。
培養幼兒對美術活動的興趣應注意幾點：
1、教材的內容和表現形式要有趣味性，教學方式和方法要注意游戲性。
2、教材難度要適中，教學要求要注意針對性。
3、教師對美術活動的興趣要濃厚，輔導的態度要親切，輔導要注意啟發性。
4、教師要同家長密切聯系，不斷溝通情況，注意保持幼兒的學習興趣。
二、記憶
記憶是人腦對過去經歷過的事物的反映。記憶是一個心理過程。它包括識記、保持再認或重現三個環節。沒有記憶就談不上對經驗的保持，沒有保持，也就無法對經歷過的事物進行再認或重現。可見，識記和保持是再認或重現的前提。許多人都認為孩子很善于死記硬背，因而不注意給孩子很好地講解事物，只要求他們記憶。 事實上，孩子理解后的記憶比機械記憶效果要好的多。研究表明：孩子對常見的物品、樹木、理解了的詞、有聯系的事物更容易記住、記牢，而記憶沒有意義的圖形、事物、音節要花更長的時間，鞏固性也較差。孩子對自己的記憶行為和能力有了一定的意識，我們可以用一定的方法來幫助幼兒記憶、訓練他們的記憶。如：挑選15—20人，讓孩子們圍坐一起，并記住都有哪些小朋友，然后由成人將一個孩子的眼睛蒙住，幼兒一起說：“一、二、三快快找，四、五、六快快藏。”成人在孩子們念完歌謠之后，任意選一名孩子藏到另一間屋子里，最后讓被蒙住眼睛的小朋友看一看，這里少了哪個小朋友？或是將桌上的實物位置調換，請幼兒憑記憶說出多了什么少了什么。
三、想象是繪畫學習的中心
對頭腦中已有的印象進行加工改造形成的形象的心理過程就是想象。這方面的能力就被稱為想象力，如果離開了想象，孩子的生活就不是豐富多彩，生動離奇了。對于孩子來說，沒有想象就沒有生活。
幼兒的想象水平較低，再造想象占主要地位，而創造性的成分很少，這和他們的生活經驗、知識范圍密切相關，但幼兒的想象力，發展水平是有個別差異的。有的幼兒只能想到自己周圍的一些簡單的事物，而另一些幼兒則能想到自己見過的、聽過的和自己經歷過的許多事物，他們的想象比較大膽，不受具體現實環境的約束。
一個聰明的孩子面對一個完整的玩具他只有一件事可做，即把他拆散，面對一個不完整的玩具，孩子不得不開動腦子展開想象的翅膀進行組裝。如斷臂的維納斯，以其斷臂曾經讓多少人也正讓多少人為之傾倒。
在繪畫中我們可以提出一些具有發揮想象余地的命題。啟迪、誘導他們以同一主題為出發點，打破思維定式，展開想象的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔，尋找藝術表現上更多的可能性。如“我最高興的事”，可能有的畫“看花燈”；有的表現“看馬戲”；有的表現“捉螃蟹”；有的表現“天上”；有的表現“地下”。幼兒美術教育的目的，不是為了從小訓練未來的美術家，不在于對美術技能技巧的機械訓練而在于啟發幼兒的想象和促進其創造性。
在繪畫教學中，我采取這樣的方式進行：先畫出大致輪廓，讓幼兒猜猜要畫什么。如：“畫不倒翁”，先畫一個圓形，讓幼兒展開想象的翅膀，猜猜老師要教孩子學畫什么，最后肯定猜對的孩子，使孩子得以情感上的滿足。
在日常生活中我們可以采取如下方法培養幼兒的想象力。
1、像什么
如藍天上飄著的朵朵白云像什么？舊房子里班駁的墻皮像什么？下雪時屋檐上掛著的冰柱像什么？外面刮著大風，呼呼的聲音像什么？
2、能干什么
如用紙能干什么？用水能干什么？用針能干什么？用鉛筆能干什么？用繩子能干什么？……。
3、讓孩子處于一種假定的情景中充分設想會有什么結果，想法越多越好。如：如果世界忽然沒有了光人們將會怎樣？如果你有了許多錢，想干什么?如果你原來是一條只會爬行的蟲子，忽然有一天能像人一樣站起來走路的時候，你第一件事會做什么？
4、什么東西能有這種用途
如：什么東西能照明？什么東西能游泳?什么東西能解渴？什么東西會發聲？
5、接著說話
由成人先說一句話，請孩子接著把話說完，而且說的想法越多越好。
如：一天嘉澍正在屋里玩，忽然聽到劈啪什么東西摔碎的聲音……；豆豆和媽媽上大街，看到一個小弟弟站在哪兒大聲地哭……。
6、你變我也變
成人和孩子玩這個游戲時應遵循一物降一物的規律。如：成人說：“我變成水”,孩子就說：“我變成杯子”。成人說：“我變成盒子”，孩子可以說：“我變成火”。
7、添畫
給孩子一種或幾種好的幾何圖形，讓他們根據這些圖形進行想象。添上幾筆或補充一些物品成為一個完整情景的圖畫，如:圓形添上幾筆可以變成蘋果、糖葫蘆、大西瓜等。
幼兒最重視教師的評價。教師的評價要從構思是否新穎、獨特，想象是否奇妙、特別，內容是否有童真雅趣，落筆是否大膽，畫面是否豐滿這方面去評價。

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