人與動物最大的區別就是人有思想，借助人的腦子、嘴巴、手等各部位表現出來。人類的智慧時無窮的，兒童更是不可用平常眼光去看待，用成人的尺度去恒量，他可以讓你驚奇、贊嘆、震撼。如：“璀璨的煙花般美好。”我在實踐中初次嘗試了一番。
美術活動是發展兒童手、眼、腦密切配合的智力活動，是一種創造性的活動，培養兒童的創新意識和能力。早期兒童與一般兒童具有幼稚、單純的心理特點，他們把天空當成大海，把月亮當成小船，坐上小鴨可去飛翔。這些想象絕不是憑空而來，豐富的生活體驗是創造性想象的基礎，兒童的美術創作構成的新形象往往也源于自身的生活感受。
一、引導小班兒童以積極主動的心態去觀察生活和社會
所有的藝術或個體都是生活和社會的折射，美術活動更是如此。老師應抓住兒童的年齡特點，通過美術活動逐步讓孩子貼近生活、社會，激起其想挖掘的愿望。平時在午休散步時，我會帶孩子去看看幼兒中的春季，光靠老師在教室里空講是不夠的，要讓兒童帶著問題去欣賞各種各樣的事物，發現其中的變化。體會到通過自己的發現去解決問題的喜悅，并將這種愉悅帶到下一次的發現中。這樣，兒童作起畫來也得心應手了許多，在畫“花”時，就把自己觀察到的和想象的結合起來，相當不錯，開始美術活動能促使兒童觀察生活和社會，而兒童美術作品則能充分體現兒童觀察生活和社會的結果。因此應該注重引導兒童相互欣賞作品。兒童在欣賞同伴的作品時，從不從角度去感受所發覺的事物，有助于再次激發兒童的觀察愿望，在潛移默化中兒童對生活、社會的觀察能力也提高了。獲得的知識越廣泛，深入細致，想象力、創造力的發展越有基礎。同時積極地引導兒童發現生活中美地事物，如色彩、造型、線條，為美術活動積累豐富經驗。
二、與小班兒童在美術活動中構建情感宣泄地平臺
在“幫小熊炒菜”的美術活動中，我請兒童炒各種顏色的菜，還有為自己的菜起菜名。一位兒童炒了好幾盆菜：這是韭菜，綠綠的；這是紅燒肉；那是紅燒龍蝦。儼然把活動室變成了廚房。有的還說：炒菜時要先放油，再怎樣？怎樣？用他們稚嫩的動作炒著，嘴里還咕噥咕噥的。老師與他們聊天，他們很感性地為我介紹，把那一張張紙變成一盆盆菜，有的在最后還真地大塊朵耶的吃起來。兒童把自己的內心世界，看到的周圍事物都融人到自己的活動中，這一幅帶有感情色彩的場景。讓我頓悟：給兒童想象的空間、情感平臺，讓他自由發揮用筆畫出自己的內心世界，與他人溝通、交流心聲，那樣的創造、想象更成功。
三、小班兒童美術活動的借助想象。
小班兒童正在涂鴉期或從涂鴉期向形象期過度的階段，想象較為豐富，注意力容易轉移，對美術活動有很強的情緒色彩，停留在“好玩”和“好奇”上。他們的實際技能不夠，可也已體驗到繪畫的快樂。考慮到這一年齡特點，借助想象就成了小班兒童活動的一種借鑒。我們在活動中提供一定的方法收到了良好的效果。
（一）“環境”借助想象
兒童對美的感受，對新新事物的興趣往往基于直接的視覺形象，因此，幼兒的整體設計，包括室內、室外環境創設應注意色彩鮮明，符合童趣。在美術角，設置自由畫專欄，讓兒童隨時可以把自己想的以美術活動的形式充分展示出來，兒童不僅可以隨時觀賞美、欣賞美，并且能夠隨意地表現美、創造美。
（二）“故事”借助想象
小班兒童對老師很有依賴感，他們最喜歡聽老師講故事，教師可因勢利導地將美術活動地主要內容編成小故事。在講述地過程中激起兒童繪畫興趣的方法。運用這種方法讓兒童由故事情節引發各種想象。
（三）“游戲”借助想象
掌握一定的繪畫技能是孩子把自己的想象表現出來的前提和基礎。然而單純的學習繪畫技能很枯燥，讓兒童在一定的情景下，邊玩邊學習創造、想象、繪畫，從而激發其興趣。如：《幫小熊炒菜》中兒童操作時運用了“娃娃家”的游戲，娃娃家的廚房用具、音樂，迅速激起兒童的活動興趣，引導他們借助這些材料去操作、想象、創造出各種菜。又如：兒童作線條畫時，利用一支筆去旅游，線就是小路，走呀走呀，看誰走的路多、遠。在游戲的氛圍中，邊走邊想“筆”到哪玩去了？“恐龍圓、紅梅公園、上海……”想象像肥皂泡一個個冒出來了。
(四)“創作”借助想象
小班對新新事物又濃厚的興趣，有些兒童的表現都是出其不意的，不小心很容易扼殺兒童的創作興趣，從而失去興趣。因此在過程中教師應以接納、包容的態度，給兒童予鼓勵與自信，使兒童形成一種“我能干”、“我會創作”的主體意識。
如：給兒童一個圓圈，請兒童想想，什么東西是圓圓的？這個像什么？以圓為為題，小班兒童可想象出很多：太陽、皮球、眼睛等等。還可用圓圈進行組合畫，這樣一方面可培養兒童有意想象及創造性思維的能力，有利于兒童體驗創作的樂趣，也逐步形成了繪畫的興趣。
兒童有一百種語言，有一百種智慧潛能，有一百種學習方式。“每個孩子都可能是創作的天才”，但每個天才都離不開善誘善導的老師，激發孩子，引導孩子善用眼睛發現世界，在玩耍中快樂學習、探索與創作，使兒童在輕松愉快的美術活動中發展更好的個性。
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