幼兒音樂發展到今天，它不局限在幼兒教育過程范圍之內。孩子們活潑可愛的外在姿態，經常出現在舞蹈臺上，和幼兒在文藝的專題里。開闊了孩子們對學習音樂的視野和興趣，增加了他們對藝術的審美觀，“旋律是音樂的血肉，節奏是音樂的骨架，”所以學習音樂要讓幼兒掌握節奏，只要能有節奏的做自己喜歡的動作，老師及時給予鼓勵和指導，讓他們在音樂聲中得到快樂和鍛煉。在音樂課活動中，我們老師要更好的在音樂中讓孩子們自己去體會學習音樂的樂趣，培養孩子們對音樂的欣賞能力，促進幼兒的學習音樂的興趣。
　　幼兒3―6歲是人生發展個階段中第一個黃金階段，在這個階段中，幼兒大腦發育，智力形成發展史最明顯的。身心發展非常迅速，思維具體模仿能力強，對一切新鮮的、有聲響東西很注意，所以我們根據幼兒特點經常讓幼兒欣賞音樂，培養他們對音樂的興趣。
　　在活動中注重培養幼兒對音樂的興趣。
　　興趣是孩子們學習音樂的動力，因此在日常活動中要經常讓幼兒欣賞音樂，培養他們對音樂的興趣。欣賞音樂反復聽，幼兒才能熟悉作品內容，從中辨別出作品的各種表現手法理解音樂的性質，從而提高欣賞能力。培養欣賞習慣、發展音樂感受力、訓練興趣的基礎上進行各方面的教育。
　　一、活動中對幼兒的要求及注意唱歌姿態（形體表現力）
　　身體姿態正確與否直接影響著唱歌時的呼吸與發展。唱歌時若能有正確的姿態、飽滿的精神，不僅給人以愉快地感覺、良好的印象、促使幼兒身心全面健康得到發展。
　　 學唱時，坐著唱時上身的姿態與站立時的要求要一樣，但要注意腰部挺直，不要靠在椅背上，兩腿自然彎曲分開，兩腿落地，兩腿不要交叉疊起。演唱時，站著唱歌身體重量要分配在兩腿上，重心稍放前一點，挺胸、兩肩稍向后，兩手自然下垂在身體兩側，不必背在后面。
　　二、音樂教師要有專業化的素質
　　音樂教學主要是教師應注意演唱表情，同樣一首歌有時老師教起來孩子感興趣能馬上理解，學得快、記得牢、唱得好、而有的老師教起來卻及其平淡，甚至效果很差，孩子不是弄錯詞就是唱走音，吐字不清楚、聲音不高，為以后再學帶來許多麻煩。所以老師的表情是很重要的。活動中多方位、多種手段、培養幼兒的節奏感。幼兒對音樂和動作有著特別的興趣。在襁褓中，人們苦在他們身旁搖動發響的玩具就能引起他們的注意，當他們的把握動作有所發展，就會自己慢慢拿起能發響的玩具搖動，會用手中拿到的東西敲敲打打，聽聽它們的聲音，打擊一定的節奏。所以教師經常讓幼兒使用打擊樂器培養他們的節奏感，節奏感的培養離不開動作。幼兒在打擊樂器的活動中，有時需要打強拍，有時需要打弱拍，有時打這種節奏型，有時打另一種節奏型，在齊奏時必須要求準確合拍，然后能增強幼兒樂感。
　　三、音樂教學的形式不斷進行創新，勤于反思，大膽改革嘗試
　　以情育情。達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此我將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？我認為關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。和我接觸過的人都說我非常愛笑，確實我是個很快樂的人，尤其和孩子們在一起的時候，我的臉上總是掛著笑容，我在事業、孩子和生活中總感受到無窮的樂趣。
　　在音樂教學中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態（如：當孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
　　 總之，學習音樂也是一門藝術，唱好一首好歌更需要我們訓練培養。唱歌時姿勢要正確、自然、美觀以不妨礙發音器官的正常活動，有利于幼兒保護發聲器，然后培養幼兒情感的教育，培養情感教育的基礎上提高他們的語言表達能力。為今后個體差異的發展奠定基礎，這也是我們當今社會發展幼兒音樂教師必須應該做的，也是必需做的。

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