角色游戲中游戲材料是幼兒表現游戲內容、幼兒順利進行角色游戲的物質保障，是發展幼兒游戲水平的重要支柱。玩具、材料是幼兒游戲的工具，幼兒的能力是通過與玩具、材料的互動中學習獲得的。因此，教師在提供角色游戲材料時，應考慮材料的操作性、層次性和動態性，支持引發幼兒與環境、材料的互動、發揮游戲材料應有的教育價值。
　　一、游戲材料具有操作性
　　不同的玩具、材料有不同的功能和特點，環境與材料不是擺設，都要以幼兒的操作為基礎，具有可操作性。在美觀、溫馨的同時孩子可以自由選擇并與其產生互動。小班主要以平行游戲為主，而且孩子們喜歡擺弄游戲材料，因此小班角色游戲區的材料要真實、接近幼兒生活，比如娃娃家的炊具、娃娃家的衣服、鞋襪、奶瓶等都是生活中真實物品，在擺弄、操作的過程才能更好地引發幼兒的游戲興趣。
　　中大班教師如果為幼兒準備的玩具材料過于逼真，把“餃子”、“餛飩”、“餅干”等精心包裝，幼兒就失去了動手操作探索的機會，老師的諸多“不許”，大大減弱了幼兒游戲的積極性。為了不過多的限制孩子，讓他們充分自由的玩，在小吃店可以提供少量的成品食物，更多的提供一些半成品如橡皮泥、彩紙、各種菜的輪廓圖等，可以讓孩子自己制作餛飩皮、餃子皮、將各種顏色的彩紙撕成碎紙片，孩子們嘗試自制各種餡料。大班的美林閣餐廳游戲區域給孩子提供了紅、黃、藍、白等各種稀設顏料，根據顧客的要求調制成“牛奶、”“雪碧”、“可樂”、“芬達”等各種飲料等，同時讓孩子討論、制定規則達成一致：給杯子做上不同標記代表冷飲和熱飲。孩子們在游戲中品嘗他們自己親手制作的食品、調制的飲料、欣賞著自己的勞動成果，孩子們對角色游戲的興趣更濃了，持續的時間也更久了，角色游戲的情節發展也就越來越豐富了。
　　二、游戲材料體現層次性
　　每個孩子都是一個獨立的個體，孩子與孩子之間是有差別的，每個孩子的發展速度是不一樣的，因此要為不同需要的孩子提供相應的游戲材料，使每個幼兒都能獲得發展。
　　比如在銀行游戲中，小班幼兒使用的是雪花積木代替錢幣；中班可以采用點卡和數字結合；大班則可以完全是印有數字的紙幣或是銀行的練功券、還可以采用借記卡、存折等，不同的游戲材料滿足了不同年齡段幼兒的發展需要。
　　小班幼兒具有平行游戲的特點，給他們提供的材料，相同種類的玩具數量應多一些，玩具的體積要大些，顏色要鮮艷些，形成強烈的視覺效果，使幼兒見到這些玩具就產生強烈的游戲愿望。可愛的娃娃讓幼兒看了就想抱一抱，形象逼真的仿真蔬菜、水果、糕點等更能激發游戲的欲望。因此老師在要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發他們開展游戲的愿望。為避免爭搶玩具，在一個時期內提供的玩具和游戲材料在種類上可適當少一些，而同類物品在數量上應多一些。中、大班幼兒隨著年齡的增長，想象力和創造力不斷提高，應多給他們提供豐富的低結構材料，使幼兒有機會自制玩具，鼓勵孩子一物多玩、以物代物。將三角包牛奶盒子當做超市里條形碼識別器，牛奶管子當做醫院游戲中的醫生用的體溫表等，在促進幼兒社會性交往的同時，發展幼兒的創造能力和動手制作能力。
　　三、游戲材料富有動態性
　　研究表明在角色游戲中，并非游戲材料越多越好，而應該根據幼兒的游戲情節發展、幼兒的游戲發展水平適時的增添各種游戲材料。材料太多或太少都不能滿足幼兒游戲的需要，因此材料應圍繞教育目標及幼兒的實際水平實施動態化投放，貼近幼兒的“最近發展區”，讓幼兒在與材料的“互動”中積累各種經驗，引領孩子在與材料的互動中得到發展。
　　隨著幼兒經驗的不斷豐富，游戲材料要相應地變化，適當變化游戲材料可以激發幼兒的探索欲望。教師在游戲中要及時關注幼兒的游戲情況，按需要隨時增減材料，引導幼兒游戲情節的進一步發展。如銀行游戲中很多小朋友都在忙著取錢，小小的柜員機記得水泄不通，銀行工作人員跑來告狀：老師，他們都不排隊，把我的”柜員機”也弄壞了。針對這個現象，老師沒有直接干預，而是提問銀行的工作人員：“你去過銀行嗎？他們那里取錢是怎么做的呢？”圍觀的小朋友馬上說“銀行里取錢時是坐在椅子上，還有一個取票的機器，地上還有一米線。”經過老師和小朋友的共同商量馬上決定在“銀行”的前面增加一米線、等候的座椅、取票機器等游戲材料。聰明的嘉琦從自制體育玩具箱子里拿來一根尾巴當做一米線，瑞澤搬來了小朋友坐的椅子放在“銀行”前面，可是取票的機器小朋友犯難了……最后在游戲講評時小朋友討論出了柜員機的制作方法。第二天孩子帶來了和爸爸媽媽共同收集各種廢舊盒子，老師及時制作了取票的機器，適時地為幼兒的游戲增加輔助材料。
　　材料的動態性還體現在同樣的飲料吸管可以當作燒烤店插各種菜的小棒、娃娃家里的筷子、玩具店里做吹泡泡的工具、醫院里給病人打針的針筒等等。但教師不能設想到所有孩子在游戲中會出現的問題、不能及時增加材料。為了幫助幼兒及時地找到所需要的材料，我們設立了百寶箱，引導幼兒遇到問題要自己想辦法：去百寶箱尋找替代物、自己制作、去超市購買等。動態的游戲材料不僅能充分調動幼兒游戲的主動性，積極性，創造性，還能保證活動材料的生命力，發揮游戲材料的最大的教育功能。
　　總之，角色游戲材料的投放應追隨幼兒的發展需要而變化，這是幼兒與環境對話、與材料互動的基礎。我們應根據幼兒的需要創設互動的游戲環境、提供互動的游戲材料，幼兒才能以其特有的方式與環境、材料相互作用，角色游戲才能真正促進每個幼兒主動地、富有個性地發展。

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