【摘 要】游戲是每個孩子在成長過程中必不可少的一項活動，良好的益智類游戲不僅可以給兒童帶來歡樂，而且可以在游戲中學到不少的科學文化知識。本文重點研究了幼兒初步的成長環境――幼兒園中的游戲現狀，分析其存在的各種各樣的問題，并針對提出的問題提出意見或是建議，希望對加強幼兒園游戲質量能有所幫助。
【關鍵詞】幼兒園；游戲；質量；問題
當今社會，家長越來越看重孩子的教育問題，不管花費多少錢都想讓自己的孩子能夠上一個最好的小學、初中、高中甚至是幼兒園。生活水平的提高，伴隨著是家長對孩子教育問題的越來越關注，他們每個人都不希望自己的孩子輸在起跑線上，因此在自己的孩子剛剛開始對世界有所認知的時候，他們就把自己的孩子送進了孩子人生中的第一個跑道――幼兒園。那么許多幼兒園也隨著社會需求應運而生，越來越多的幼兒園被瞬間建立了起來，作為幼兒第一個真正意義上的有教育意義的學習場所，幼兒園應該如何在增強幼兒學習興趣的同時提高自己的教學質量，能夠在眾多幼兒園中脫穎而出呢？
一、當今社會幼兒園游戲存在的質量問題
（一）幼兒活動區域狹小，必要裝扮數量極少。
多數幼兒園都存在著表演服裝或者相關裝備極少甚至是沒有的情況，因此對于年紀還小的幼兒來說，根本做不到吸引他們的注意力，單一的游戲只會讓他們感到枯燥乏味，沒有顏色、道具對他們視覺上刺激以及沒有聲效對他們聽覺的觸動，幼兒注意力不集中，不會完全的投入到教師的游戲中去，自己做自己的事情，那么教師設計游戲環境的必要性就不存在了。
更多的幼兒園內部的基礎設施只是用五顏六色的塑料的花花草草地進行裝扮，游戲設施只有單一的滑梯，幼兒園內部只有這些最基礎的原始設備，在今天這個社會里，在家里，有很多吸引孩子注意力的玩具，幼兒根本不會在意學校這些簡易的大玩具。
幼兒園內部的活動區域太狹小，幼兒一起做游戲，從而忽略了每個孩子的性格特征與喜好，孩子的興趣不能被充分的發現。
（二）游戲活動單一，枯燥乏味，缺乏生動性。
可能是由于地點或是教師本身的限制，每天的帶領幼兒做相同的游戲，長期下來，對于這些對新鮮事物充滿好奇的孩子們來說，無疑是抑制了他們的天性。每天的游戲活動沒有驚喜，孩子不會緊張的準備或是去應對接下來會發生的未知事情。在表演時，角色扮演的幼兒不能很好的用自己的語調或是面部表情去表達小動物的心理，過于靦腆，只是在吞吞吐吐的念手里的單詞，順過去就結束了。每次同樣的重復，也就對游戲失去興趣。
（三）教師在游戲中過于主導或是不予理會
當游戲分組進行時，需要教師的精力高度集中，不僅要時刻準備著突發狀況，還要及時的游戲指導。有的教師在分組游戲時，態度怠慢，無暇照顧另一組的學生，那么在另一組學生感到游戲無趣時就會脫離游戲，到處亂跑，或是和同學之間相互追逐打鬧，存在著很大的安全隱患。在游戲過程當中，由于幼兒對事物的認知還沒有那么高深，所以在游戲時就會表現出反應遲鈍或是不知所措的情況，這時，有的教師就會過多的干預學生應該怎么做，甚至直接用自己的肢體動作去觸碰學生，這樣的話，學生就會失去在游戲中的主動性。針對上述幼兒園在做游戲存在的質量問題，我提出以下的幾點意見或是建議。
二、解決方法
（一）幼兒園增加游戲裝扮，開設分類游戲場所。
幼兒園主要負責人，需要根據教師在教學中開展的游戲活動，進行游戲裝扮的采購。無論是學生還是教師穿戴上小動物或是小精靈的小戲服，拿著扇子或是小動物吃的食物，孩子在可以真實的觸碰到，當然就可以真正的融入到游戲中。
幼兒園應該加大游戲活動場地，再將所有的場地進行劃分。可以增設動腦的益智類小游戲、運動類小游戲、角色扮演小游戲或是古代文學園地等等。場地道具玲瑯滿目，顏色的五顏六色，游戲的種類繁多，足以讓幼兒在游戲的樂園中歡樂的接受知識。
（二）課程與課內、外游戲相互結合
不是只有課外的游戲活動才能勾起孩子的學習興趣，教師要注意課上游戲的目的性，既增加了趣味性，又讓學生潛移默化的學到東西。例如在學習簡單的動物英?Z單詞時，教師可以在黑板上畫出一個動物園，動物園里的每一個動物都在做什么，教師可以通過畫圖的形式給學生展示，一開始引入課程的時候，教師可以說今天老師帶大家去一個非常有意思的地方，那里面有很多小動物，小朋友猜猜是哪里啊？老師一個簡單的詢問就會使得孩子進行思考。在學習過簡單的英語單詞后，教師將學生進行分組，可以用事先準備的卡片讓學生快速讀出英語單詞，反應最快的那一個組可以進行加分，幾輪游戲過后，獲勝的小組可以獲得一定形式的獎勵。
在課內的游戲要非常注意的是集體活動和個人活動的交叉出現，避免集體活動，孩子出現疲勞的狀況，也要避免個人游戲時，其他孩子出現注意力不集中的狀況。在課內結束學習以后，教師可以將學生帶出來，在分設的動物園去進行單詞回顧或是角色扮演。在角色扮演的游戲中，教師應該適當引導孩子去思考自己扮演角色的特點，充分用自己的肢體語言、面目表情、聲色語調來詮釋角色。
（三）教師合理指導
無論是在課內或是課外的游戲活動中，教師都應該把握好指導的分寸。應該在學生產生疑慮或是遇到困難時及時出現。在進行課外的分組游戲時，教師更該高度集中，不能有絲毫的怠慢，有能力去處理各種突發事件，嚴禁危害身心健康的事情發生。同時這也要求教師有良好的心理素質和應對緊急事物的反應能力。
三、結束語
幼兒是祖國的未來，祖國的希望，我們必須做到時刻為他們著想，將他們的身心健康、德智體美勞全面發展始終作為社會發展的重中之重。因此，作為幼兒接觸的第一個集體學習的場所，幼兒園肩負著做好每一個孩子啟蒙的重大責任。好的游戲，不僅可以娛樂更能簡單的學習。幼兒園要加強游戲質量，讓孩子能夠在輕松快樂的環境中成長、學習。
參考文獻：
[1]孫立明.幼兒園課程的適宜性、文化性與生活性[J].學前教育研究，2015，（1）
[2]陳會昌.采用結構玩具教學對幼兒創造性發展的影響[J].心理學報，2015.
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