【摘 要】 三到六歲的兒童正是身心快速成長的階段，這一階段的變化決定了其日后行為習慣和道德理念的雛形。而
兒歌作為重要的教育因素，對幼兒的成長起著重要的作用。一般
兒歌都是經過了長久的道德和實踐的檢驗，適合對幼兒進行教育。古老的歌謠起著鏡子的作用，在傳唱的過程中不斷引導幼兒掌握正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷明確成長進化的目標和模板，用兒歌來實現對自身行為的規范。幼兒園兒歌游戲的成功在實踐案例教學中起著不可替代的作用。
【關 鍵 詞】 童謠；幼兒教學；案例指導
兒歌對幼兒的成長具有巨大的培育價值，但在過去的幼兒園教育系統中并沒有充分發揮其作用，只是停留在簡單的背誦和朗讀的層面上，忽略了兒歌背后深藏的意蘊，幼兒園應當轉變當前的教育思路，充分發掘兒歌的價值。
一、兒歌的特征
一般來說，兒歌和幼兒成長的階段相適應，多融合了自然與生活小情趣，內容簡單易解。童謠的內容多簡單平白，容易為幼兒理解，多是描述簡單的自然現象或者是生活小事件，且穿插有節奏感的韻語。所以，目前存在的兒歌大多數都具備節奏明快、語言輕快、容易模仿等特征。
二、借助兒歌培養幼兒良好的生活習慣
�。ㄒ唬╋嬍沉晳T。幼兒由于心智不健全，在飲食上通常有挑食、剩飯、漏菜的習慣。在幼兒園進餐的時候，老師可借助兒歌幫助幼兒形成良好的飲食習慣，如飯前要洗手，就可以播放《飯前要洗手》，“自來水，清又清，小朋友們笑盈盈，小手兒，洗一洗，講衛生，不得病”。針對大多數幼兒都或多或少具有挑食的毛病，老師可以播放《吃飯歌》教導幼兒不挑食、均衡飲食：“白米飯，綠葉菜，漂亮寶貝都愛吃。小朋友，別挑食，你會變得很健康”。通過以上方法能在一定程度上幫助幼兒養成良好的飲食習慣。
�。ǘ┧吡晳T。午休是幼兒時期必須養成的正確的生活習慣，對于以后的學習工作和生活都有重要的作用。午休質量的高低一般直接影響著下午的效率。幼兒下午的精神狀態也跟午休有著重要的關聯。但由于幼兒的心智不成熟，自制能力較差，不能自覺主動地躺在床上午休。這個時候，幼兒園老師可以通過童謠教導學生自覺養成午休的習慣。在午休結束穿衣服的時候，很多孩子還不會自己穿，這時候就可以播放童謠“花花衣，一層層，先穿藏在里面的，再穿外面長長的”讓幼兒掌握穿衣的方法。在穿好衣服之后要洗手，怎樣讓幼兒記住這一流程呢？“小水池，水清清，小朋友們笑盈盈，小手兒，伸出來，洗一洗，白又凈，如廁后，洗洗手，講衛生，不得病”。通過兒歌能快速培養幼兒良好的生活習慣。
三、兒歌選擇應切合主題
在進行兒歌選擇時要注意用途與主題的契合，在內容的選擇上要考量多方面的因素，在兒歌題材的選擇和教育幼兒的目的上的融合要做到恰到好處，以起到最佳的教育效果。第一，要善于借助幼兒的語言發展階段和其心理狀況來選擇適當的兒歌，這在很大程度上有利于其語言水平的快速進步。此外，我們可以建立基數龐大的數據庫，根據具體的教育目標來選擇出最適合的兒歌進行精準的教育。
?焊柙誚逃?活動中各個階段的作用有著細微的區別，不僅可以作為教育進程推進的方式，也可以成為整體活動的總結策劃。多個兒歌或者單一兒歌在合理運用的情況下都能發揮最大的作用。此外，反思是教師在活動后運用相關的教育理論來分析、評價自己的教育行為的過程，反思活動對于教師專業化的提升有著重要的促進作用，而恰當的反思對于以后的教育思想和行為有著推動作用。
四、結束語
兒歌對幼兒來說具有潛移默化的影響和教育效果，教育者要善于把握時機對幼兒進行最準確的引導，通過應用兒歌甚至編排創新兒歌，對幼兒已經出現的一些問題進行指引，讓幼兒能夠將歌謠作為參照，不斷豐富自己的情感體驗并改正自己的缺點。在以前的教學活動中，我們以感受、仿編等形式幫助孩子來理解童謠中的節奏，通過一個階段的研討活動之后，幼兒對節奏有了一定的感受和理解。在平時的運動和生活活動中，孩子們也能用自己理解的節奏來表達。兒歌對幼兒的成長具有巨大的培育價值，但在過去的幼兒園教育系統中并沒有充分發揮其作用，只是停留在簡單的背誦和朗讀的層面上，忽略了兒歌背后深藏的意蘊。幼兒園應當轉變當前的教育思路，充分發掘兒歌的價值。三到六歲的兒童正是身心快速成長的階段，這一階段的變化決定了其日后行為習慣和道德理念的雛形。而兒歌作為重要的教育因素，對幼兒的成長起著重要的作用。一般兒歌都是經過了長久的道德和實踐的檢驗，適合對幼兒進行教育。兒歌具體作用還有方方面面，我們正處于不斷探索的階段，在實踐中還有許多空白值得我們研析，通過進一步的實踐和案例研究，兒歌能發揮更大的作用，實現對幼兒教學各個領域的滲透。
【參考文獻】
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