青年教師群體資源是指青年教師群體現有的素質基礎。素質是以人的先天稟賦為基礎,經過后天教育訓練和環境的影響在人身上形成的穩定的心理品質。開發青年教師群體資源,就是通過引導學習、教育輔導、組織活動、強化實踐等手段,來充分發揮教師的內在潛質,促進優勢互補,使之成為能夠適應素質教育需要的高素質的教師。
　　“百年大計,教育為本”。教育事業,育人為本,教師是開發人力資源的專家,教師隊伍的數量和質量對學生的發展具有決定性影響。為了辦一流的教育,我園多年來一直把師資隊伍建設作為幼兒園工作的切入口,特別是把如何開發青年教師群體資源作為工作重點。為了把開發青年教師群體資源工作科學化、規范化和制度化,我們通過反復討論,形成了切實可行的實踐方案。
　　
　　一、轉變觀念,以“持續發展”為本
　　
　　開發青年教師群體資源,打造學習型組織,根本任務是幼兒園教師要克服職前學習“管用一生”的思想,樹立“貫穿一生”的終生學習思想。為此,幼兒園必須組織教師開展“師資隊伍建設大家談”活動,認識提高教師素質的重要性。要清楚地知道:高素質的園長和教師是辦好高水平幼兒園、培養高素質人才的關鍵;教師的思想觀念、知識水平、藝術修養直接關系到新課程改革和素質教育的成效;教師的可持續發展是教育、幼兒園、幼兒可持續發展的前提;加強隊伍建設提高教師素質勢在必行。要求教師寬專業、厚基礎做復合型的人才,要具備終身學習能力、反思教育能力、基于網絡資源教育的能力、激活創造性的能力、心理輔導能力、教育科研能力、可持續發展能力等。
　　
　　二、營造良好環境,促進青年教師脫穎而出
　　
　　培養和造就適應21世紀教育需要具有巨大潛力的青年教師群體,是辦好21世紀學校提高辦學質量和水平的根本保證。我們對此非常重視,將它列入學校工作的議事日程明確責任制,在組織上、制度上加以保證,為青年教師脫穎而出創造良好的環境。
　　首先,設置高起點的培養目標,即把青年教師群體培養成為“富有愛心的、高品位的、學習型的教師隊伍”。
　　其次,推出新型的帶教網絡,即“導師制”“一師多徒制”和“一徒多師制”。
　　第三,開展系列化的教育教學比武。如“四課一思”(備課、說課、上課、評課和反思),“彈唱跳畫”,“一課多研”等等。
　　
　　三、建立健全開發青年教師群體資源的運行機制
　　
　　我們對開發青年教師群體資源有一整套行之有效的運行機制,主要是:
　　(一)明確三個軌跡
　　開發青年教師群體資源可以分為三個階段進行。第一階段為適應期,時間為一、二年,聘請師傅進行合格帶教,讓這些青年教師能安心從教達到崗位合格;第二階段為發展期,時間為二、三年,進行出格帶教,使這些青年教師能積極鉆研出格發展;第三階段為成熟期,對一部分有發展前途的青年教師進行“導師帶教”,使她們在導師的指導下創新發展,形成自己的教育教學風格。
　　(二)落實三條措施
　　第一,名師出高徒,青年教師請資深教師當導師,對她們進行手把手言傳身教,扶上馬送一程之后,要求她們獨立思考發揚各自的長處,最終達到有所創新的目標。第二,舞臺出英雄,學習并掌握現代化教育思想有助于拓寬視野,現代化教育思想是高素質教師的重要標志。為此我們采取開放資料組織學習于前,組織開展各類競賽于后的措施,為青年教師搭好充分發揮才能、潛質的舞臺。第三,氛圍出人才,學校提倡能者上,平者讓,庸者下。
　　(三)注重業務“三抓”
　　首先是從嚴抓常規,我們對青年教師作出了規定:每人每學期聽課40節;每人每月必須讀一本教育雜志或教育專著,并寫好心得筆記;每周寫一篇教學反思等等。其次是從細抓專題,掌握一定的教育科研方法是每個青年教師必備的基本素質。為此,我們采取了“分階段要求,分層次指導”的方法,從選題、立題、制訂課題計劃,一直到研究過程中的每個環節,堅持從細要求,做到精益求精,我們把按要求完成專題教研論文作為考核青年教師的一個重要方面。第三是從實抓特色,我們把參加工作三年后逐漸顯現出個人才華的青年教師凝聚起來進行重點培養,有計劃、有步驟地讓他們開設示范課,并組織交流與評課切磋琢磨總結經驗,逐步形成她們各自的特色。
　　(四)堅持工作“三讓”
　　一是讓青年教師擔任班主任,對個別素質優良、有發展前途的吸納進學校領導班子,對她們進行壓擔子培養;二是讓青年教師大膽實驗,種“試驗田”;三是讓青年教師參與各種活動,以培養她們的綜合素質。
　　(五)塑造“三高”形象
　　開發青年教師群體資源的根本目標,就是要把這一群體塑造成“三高”形象。第一,學高為師。要具有博學多識的修養,不僅具有較高的教育理論修養和比較系統的教育思想,而且還能將自己的思想觀點總結、概括并上升為理論,積極著書立說,有自己的教育論文或論著,成為廣大教師的“師長”。第二,品高為表。要具有改革創新的精神和品格,成為廣大教師的表率,這是面向21世紀教育的需要;第三,德高為范。在教師從事教育工作的動力結構中,精神動力占支配地位,教師精神動力的最高境界,就是把自我實現的需要與本職工作統一起來。作為跨世紀的青年教師應該以身作則,率先垂范,在自身道德修養中把堅持正確的政治方向放在首位,把弘揚無私奉獻精神作為重點,把熱愛孩子作為核心,把自己優美的言行作為基本內容之一,真正成為廣大教師的典范。
　　
　　四、完善目標分析和動態考核相結合的青年教師管理機制
　　
　　對青年教師隊伍要實行動態管理,只有不斷地吐故納新,及時調整那些相形見拙和力不從心的管理目標、措施和方法,及時發現并吸納那些先進的管理理念和手段,才能使青年教師這一群體始終充滿生機和活力。為21世紀教育培養優秀人才,我們在對青年教師群體進行動態管理的過程中,采取了四項制度。
　　(一)健全責任制
　　根據培養目標,分層次、分階段地確定管理目標和管理方式,明確管理的崗位責任。將管理目標分解到學校領導班子的每一個成員,支部書記、校長具體負責,其他班子成員結對聯系,做到目標明確、責任到人、環環相扣、形成合力。
　　(二)完善談話誡勉制
　　根據青年教師學習、工作、生活情況,班子成員有的放矢與他們談話,在充分肯定他們所取得的成績的基礎上,嚴肅提出尚存的問題,提出明確的努力方向,幫助他們不斷提高自重、自省、自警、自勵的意識和自覺性,啟發他們要勇于實踐、敢于創新。
　　(三)健全個人檔案制
　　學校對每一位青年教師建立個人檔案,將他們的政治表現情況,師德建設情況,接受教育培訓情況以及教育教學情況及時歸類入檔,經常綜合分析他們的成長情況,使全校青年教師奮發進取成為風氣。
　　(四)實行雙項考核制
　　一要實行目標考核,根據每個青年教師的特點和特長,確定其培養目標。二要實行動態考核,為保持青年教師隊伍的整體素質,建立滾動式管理機制,每年滾動一次,通過考核評價,實行倡優促后,并根據青年教師群體的發展狀況及時調整培養目標和管理方法,進一步提高她們的水準,發揮她們的作用。
　　開發青年教師群體資源是一項長期的、系統的、復雜的、艱巨的工程,我們幼兒園還將持之以恒,繼續對青年教師從師德、師能、師藝等方面提高她們的素養,使青年教師群體健康成長,真正能擔負起適應素質教育需要的、駕馭21世紀學校教育的生力軍。

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