一、提高自身的道德品質(zhì)教育 1、樹立為幼教事業(yè)獻身的精神 人們對事業(yè)的愛，是事業(yè)發(fā)展力量源泉，教師區(qū)別于其他職業(yè)的重要一點是要需要有更多的奉獻精神，教師只有充分認識到自己所從事的工作對社會進步，發(fā)展起重大意義，才能樹立正確的事業(yè)觀，《幼兒園工作規(guī)程》明確提出教師職責(zé)：幼兒園工作人員應(yīng)擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護兒童、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品質(zhì)良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康。只有對幼兒教師產(chǎn)生了深厚的感情，才會對自己的工作充滿信心，才能有強烈的自豪感和責(zé)任感，才能忠于職責(zé)，為培養(yǎng)社會主義一代新人獻出自己的知識、智慧、精力。
2、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
幼兒教師的心理品質(zhì)、工作態(tài)度、生活習(xí)慣、言談舉止等，都對幼兒有一種巨大的無聲的教育，時刻起著潛移默化的作用，因此，幼兒教師應(yīng)具有健康的心理品質(zhì)，始終保持穩(wěn)定、愉快的情緒。在某種意義上講，一個情緒不佳的教師，對幼兒心理健康的危害，不亞于一場傳染病。如有的教師因在生活中遇到一些不愉快的事情，無處發(fā)泄，發(fā)泄到孩子身上，孩子無端成了“出氣筒”；有的教師缺泛熱情，也使幼兒感情淡漠；有的只憑最初的印象來看待幼兒，使幼兒產(chǎn)生委屈、自卑的心理；也有的只看家長的“關(guān)系”來對待幼兒，使幼兒在心理上產(chǎn)生優(yōu)越感；還有的“調(diào)皮、不聽說”的孩子，以及在智力，外貌上存在一些缺陷的孩子冷落、歧視，造成孩子心理上的挫傷，產(chǎn)生自卑感、抑郁感，影響幼兒良好情感和個性的發(fā)展。這些都應(yīng)該說是教師心理素質(zhì)不健全所帶來的后果。一個人在生活中，難免有些煩惱和痛苦，但作為幼兒教師，就要意識到不良情緒會對幼兒造成什么樣影響，因此，教師要具有開朗的性格，開闊的心胸，善于調(diào)節(jié)、克制自己的不良情緒，在幼兒園里始終保持穩(wěn)定良好的情緒，這樣才能贏得孩子們的“歡心”。
二、組織管理教育幼兒，做好家長工作的綜合能力
1、建立良好的師生感情，有利于管理、教育
蘇霍姻林斯基曾講過：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護兒童”。熱愛孩子是教師實施教育的重要前提，沒有對孩子的愛就沒有真正的教育。教師與幼兒之間建立良好的感情聯(lián)系，能使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，提高幼兒參與教育的積極性。反之，幼兒就不會產(chǎn)生這種積極、愉快的情緒，甚至?xí)鞒鱿麡O被動或產(chǎn)生逆反心理行為反應(yīng)。例如有個大班幼兒，被老師認為“特別調(diào)皮”，而經(jīng)常受到批評，在教師上語言課，要求幼兒集體朗誦
兒歌時，這孩子故意怪腔怪調(diào)，遭到老師批評后，他乘老師不在意，就瞇起眼睛舉起“手槍”瞄準(zhǔn)老師“開槍”。教師與幼兒這樣的關(guān)系，怎么能使教師教好，幼兒學(xué)好呢？
經(jīng)驗證明：一位好的幼兒教師往往是幼兒群體的一分子，他們以極大的熱情積極參與孩子的各種活動，跟他們一起做游戲、講故事、說悄悄話，這樣使教師站在幼兒的角度上思考問題，能隨時“身臨其境”地體察幼兒內(nèi)心世界，研究幼兒的特點和童心需要，這樣所產(chǎn)生的情感上的交流就會在幼兒心中引起“共鳴”，為教師教育、管理幼兒工作奠定了基礎(chǔ)。
2、架教育之橋，做家庭與幼兒園連接的紐帶
《中國中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育的規(guī)定》中指示：“家庭、學(xué)校和社會要互相溝通、積極配合、共同開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面”。幼兒園、社會、家庭被喻為幼兒教育的金三角。在幼兒時期，對兒童發(fā)展影響最大的是家庭，因此，提高教師與家長以孩子為中介，實施家園共育的能力和水平是十分重要的，正如孫鶴琴先生指出：“幼稚教育是一種復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效”。并指出幼兒園教育應(yīng)指導(dǎo)和改善家庭教育因“兒童與父母相關(guān)的愛力深，相處時間長，他們對于兒童的影響從而也大，往往兒童在學(xué)校得到一些好處，卻抵擋不住家庭環(huán)境的壞處”。因此實現(xiàn)家園共育，需要幼兒園教師與家長以兒童發(fā)展為中心，進行雙向溝通，教師要隨時向家長介紹孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況，進步與不足。由于幼兒的發(fā)展迅速多變，因此這種溝通應(yīng)該是經(jīng)常性的。首先，為了讓家長了解幼兒園教育目標(biāo)，教師將班上的月目標(biāo)，周計劃張貼在“家長園地”中向家長通報，其次通過召開家長座談會，建立家園聯(lián)系欄、家長開放日、家長學(xué)校等，以及利用家長接送孩子的短暫時間進行交談。最后，重在個別化溝通，家園溝通固然要有一睦面向全體或部分家長的溝通工作，但由于兒童的發(fā)展情況各不相同的，需要因人施教，因此，教師要針對每個幼兒的不同情況和問題，確定共育目標(biāo)。
三、搏覽群書，提高教師技能水平，發(fā)揮其積極作用
我國古代教育家韓愈在《師說》中說：“教師、傳道、授業(yè)、解惑也”。教師是人類文化的傳播者，教師的知識越豐富，就越能把所授的知識教“活”，并準(zhǔn)確地回答幼兒隨時提出的千奇百怪的問題，因此，我們幼兒教師要搏覽群書不斷學(xué)習(xí)，蘇霍姻林斯基認為：教師沒有迷于書海的精神生活，對于提高教育水平的一切措施都將失去意義。他在《給教師的一百條建議》一書中講了這樣一個故事：一個有33年教齡的歷史教師上了一切非常成功的觀摹課，課后人們問他花了多少時間準(zhǔn)備這堂課，他回答：“我準(zhǔn)備了一生，可以說，每堂我都用一生來準(zhǔn)備，但對這個課題的直接準(zhǔn)備只花了15分鐘。”他在這里用生動的事例說明教師經(jīng)常學(xué)習(xí)的重要性。
幼兒教育對人的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高起著極其重要的奠基作用，這已成為全社會的共識。江澤民主席曾指出：“教育，特別是中小學(xué)教育、幼兒園教育十分重要，我們要從幼兒園教育抓起，努力培養(yǎng)社會主義一代新人”。素質(zhì)教育之所以成為我國教育的最強音，正是時代對人的素質(zhì)形成挑戰(zhàn)性的反映，無論提高全民族的素質(zhì)，還是提高人才的全面素質(zhì)，都必須從幼兒園的素質(zhì)教育抓起。做為一名教師，肩負重任，提高教師素質(zhì)當(dāng)務(wù)之急。
�。ㄗ髡叩刂罚簝�(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)幼兒園，內(nèi)蒙古包頭，014000）
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