1 前言 《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“為幼兒的探索活動創造寬松的環境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試。支持、鼓勵他們大膽提出問題,發表不同意見,學會尊重別人的觀點和經驗。支持和引發幼兒的操作、探究、實驗、制作等活動,引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗。”而區域活動,是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平,有目的地創設活動環境,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。
2 創設良好的區域環境
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出,環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。區域活動的環境創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來操作,應一切從幼兒的水平和發展需求出發,讓幼兒成為區域活動的主人,在區域環境的創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注投入某一活動,充滿自信地探索問題。活動區設置要善于利用班級環境的地理因素,采用固定和靈活設置相結合,創設多功能的具有選擇自由的區角,讓每個幼兒有機會自由選擇,用自主的方式進行學習。盡可能地使活動動靜分區:一般將較為安靜的區域安排在室內,相對會發出較大聲音的活動安排在門口,并根據活動情況靈活調整。另外,要讓環境與幼兒對話,讓幼兒與環境互動起來。利用周圍的環境展示與主題相關的資料、照片或孩子們的美術作品。利用所有可用的空間,讓孩子們主動地配合教師布置周圍的環境,來表達自己的情感。
3 充分準備材料,豐富區域環境
區域活動中,材料是幼兒活動的對象,材料準備一定適合幼兒的年齡特點、經驗、能力,能激起幼兒對活動的興趣,使他們在沒有壓力的環境中主動觀察,積極發現、獨立思考、解決問題。因此在準備、選擇、提供操作材料時,根據幼兒興趣和發展水平豐富區域環境。
3.1 家園配合增加區域環境材料區域活動的教育功能主要通過材料來表現。區域活動材料越豐富,形式越多樣,幼兒在操作過程中就會變得越聰明、自信、大膽。這在材料收集中就需要教師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,如木塊積木、飲料瓶、鞋帶,用鵝卵石作畫、瓶蓋做棋子等,孩子們在隨心所欲的玩樂中得到自由的體驗和創造的樂趣。二是巧用廢舊物品,如教師或幼兒帶來家中用過的各種日用品瓶、盒充實到社會活動區,用酸奶瓶做成小啞鈴等。幼兒要參與制作過程,這樣幼兒對區域活動會更感興趣。
3.2 根據幼兒興趣增加區域環境內容增加區域環境內容可直接關系到幼兒活動質量,能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。活動區域應該是豐富而具科學性的,豐富區域環境并不等于越多越好。因為幼兒注意力具有不穩定性,過多過雜的環境,盡管能吸引幼兒活動,但也易造成幼兒玩得不專心。這與預設的教學目標是相悖的。因此,在增加環境內容時,應考慮與活動目標的關系,做到有的放矢,并依據對幼兒活動的觀察,進行定期更換與補充。通常在開展某一區域活動前,先與幼兒共同探討,再根據幼兒的認識特點、興趣及教育目標,共同制定區域活動的規則。如在開展“小小理發師”這一主題活動中,幼兒對理發、吹風等一直保持濃厚的興趣,于是就生成“美美理發屋”這一活動區。教師帶領幼兒參觀附近的理發店,與幼兒共同討論理發店應準備什么用具,從而滿足幼兒的需要。
3.3 活動區域的創設要考慮幼兒的個性差異區角設置要根據班級幼兒不同的需要、能力,盡可能多地提供有較強操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動探索。每個幼兒的發展水平是不平衡的。不同的幼兒,有著不同的興趣、愛好,他們之間也存在能力上的差異。所以在創設區域環境時,千萬不能“一刀切”,既要考慮“吃不了”的幼兒,還要兼顧到“吃不飽”的幼兒,使每一個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。比如為了有助于幼兒小肌肉群的發育和培養細致操作能力,筆者在手工區設置“夾豆豆”的內容。在練習用筷子夾豆豆時,能力強的幼兒可選擇夾進瓶中,能力弱的幼兒可選擇夾進盒中。動作發展特別緩慢的幼兒不適應用筷子,筆者就在旁邊放幾把勺子,他們可以用勺子把豆豆舀進盒中。這樣可以讓每個幼兒都找到適合自己的活動方式,使每位孩子都能獲得成功感。
3.4 注意區域環境的安全衛生在區角活動中教師必須注意幼兒的衛生、安全,把幼兒的安全放在首位。教師必須和小朋友一起做好衛生工作,把收集來的瓶、罐等洗干凈,用84消毒液浸泡,放置在陽光下暴曬后方可使用,以免意外事故的發生。
在區域活動過程中,教師不僅是幼兒游戲活動的組織者、引導者,更是幼兒游戲活動的好伙伴、好搭檔。教師應仔細觀察,從孩子的操作中發現新問題,產生新思考,生成新課程,從而為下一步區域環境的創設尋求成功的經驗。
(作者單位:河北省唐山市豐潤區第三幼兒園)
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