1 前言 　　 　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,發(fā)表不同意見(jiàn),學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。支持和引發(fā)幼兒的操作、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng),引導(dǎo)他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。”而區(qū)域活動(dòng),是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
　　
　　2 創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境
　　
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出,環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)操作,應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā),讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主人,在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng),充滿自信地探索問(wèn)題。活動(dòng)區(qū)設(shè)置要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素,采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)多功能的具有選擇自由的區(qū)角,讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇,用自主的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū):一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi),相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在門口,并根據(jù)活動(dòng)情況靈活調(diào)整。另外,要讓環(huán)境與幼兒對(duì)話,讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)。利用周圍的環(huán)境展示與主題相關(guān)的資料、照片或孩子們的美術(shù)作品。利用所有可用的空間,讓孩子們主動(dòng)地配合教師布置周圍的環(huán)境,來(lái)表達(dá)自己的情感。
　　
　　3 充分準(zhǔn)備材料,豐富區(qū)域環(huán)境
　　
　　區(qū)域活動(dòng)中,材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象,材料準(zhǔn)備一定適合幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力,能激起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察,積極發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。因此在準(zhǔn)備、選擇、提供操作材料時(shí),根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展水平豐富區(qū)域環(huán)境。
　　3.1 家園配合增加區(qū)域環(huán)境材料區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富,形式越多樣,幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得越聰明、自信、大膽。這在材料收集中就需要教師、家長(zhǎng)和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,如木塊積木、飲料瓶、鞋帶,用鵝卵石作畫、瓶蓋做棋子等,孩子們?cè)陔S心所欲的玩樂(lè)中得到自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。二是巧用廢舊物品,如教師或幼兒帶來(lái)家中用過(guò)的各種日用品瓶、盒充實(shí)到社會(huì)活動(dòng)區(qū),用酸奶瓶做成小啞鈴等。幼兒要參與制作過(guò)程,這樣幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)會(huì)更感興趣。
　　3.2 根據(jù)幼兒興趣增加區(qū)域環(huán)境內(nèi)容增加區(qū)域環(huán)境內(nèi)容可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量,能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。活動(dòng)區(qū)域應(yīng)該是豐富而具科學(xué)性的,豐富區(qū)域環(huán)境并不等于越多越好。因?yàn)橛變鹤⒁饬�具有不穩(wěn)定性,過(guò)多過(guò)雜的環(huán)境,盡管能吸引幼兒活動(dòng),但也易造成幼兒玩得不專心。這與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是相悖的。因此,在增加環(huán)境內(nèi)容時(shí),應(yīng)考慮與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系,做到有的放矢,并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察,進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。通常在開(kāi)展某一區(qū)域活動(dòng)前,先與幼兒共同探討,再根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及教育目標(biāo),共同制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則。如在開(kāi)展“小小理發(fā)師”這一主題活動(dòng)中,幼兒對(duì)理發(fā)、吹風(fēng)等一直保持濃厚的興趣,于是就生成“美美理發(fā)屋”這一活動(dòng)區(qū)。教師帶領(lǐng)幼兒參觀附近的理發(fā)店,與幼兒共同討論理發(fā)店應(yīng)準(zhǔn)備什么用具,從而滿足幼兒的需要。
　　3.3 活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)要考慮幼兒的個(gè)性差異區(qū)角設(shè)置要根據(jù)班級(jí)幼兒不同的需要、能力,盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索。每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不平衡的。不同的幼兒,有著不同的興趣、愛(ài)好,他們之間也存在能力上的差異。所以在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí),千萬(wàn)不能“一刀切”,既要考慮“吃不了”的幼兒,還要兼顧到“吃不飽”的幼兒,使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。比如為了有助于幼兒小肌肉群的發(fā)育和培養(yǎng)細(xì)致操作能力,筆者在手工區(qū)設(shè)置“夾豆豆”的內(nèi)容。在練習(xí)用筷子夾豆豆時(shí),能力強(qiáng)的幼兒可選擇夾進(jìn)瓶中,能力弱的幼兒可選擇夾進(jìn)盒中。動(dòng)作發(fā)展特別緩慢的幼兒不適應(yīng)用筷子,筆者就在旁邊放幾把勺子,他們可以用勺子把豆豆舀進(jìn)盒中。這樣可以讓每個(gè)幼兒都找到適合自己的活動(dòng)方式,使每位孩子都能獲得成功感。
　　3.4 注意區(qū)域環(huán)境的安全衛(wèi)生在區(qū)角活動(dòng)中教師必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全,把幼兒的安全放在首位。教師必須和小朋友一起做好衛(wèi)生工作,把收集來(lái)的瓶、罐等洗干凈,用84消毒液浸泡,放置在陽(yáng)光下暴曬后方可使用,以免意外事故的發(fā)生。
　　在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中,教師不僅是幼兒游戲活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,更是幼兒游戲活動(dòng)的好伙伴、好搭檔。教師應(yīng)仔細(xì)觀察,從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,產(chǎn)生新思考,生成新課程,從而為下一步區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尋求成功的經(jīng)驗(yàn)。
　　(作者單位:河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)第三幼兒園)

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