摘 要：：音樂是一門藝術(shù)，喜歡音樂可以說是孩子的天性，音樂能直接地影響人們，特別是影響兒童的感情，這對幫助孩子認(rèn)識周圍世界有著特殊的作用。通過各種音樂活動能培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的感受能力，可使他們掌握簡單的音樂技巧，并能發(fā)展他們的音樂創(chuàng)造能力。幼兒在音樂的感染下能陶冶性情，對美好的事物有良好的感情，對生活無限熱愛。幼兒只有學(xué)會認(rèn)識音樂，學(xué)會體驗(yàn)音樂的美、追尋音樂的美，才能進(jìn)入音樂的天地。本文就幼兒園音樂活動教學(xué)進(jìn)行一些膚淺的分析。
　　關(guān)鍵詞：音樂基本因素；轉(zhuǎn)化；模仿
　　一、加強(qiáng)音樂基本因素的了解
　　1、力度：力度在音樂中主要表現(xiàn)為音量的大小，是幼兒對音樂的最初感受之一。人們講話往往越激動，緊張，聲音就越響，反之也是這樣。同樣，音樂中強(qiáng)的力度常常傳達(dá)一種強(qiáng)烈的情感，如激憤，狂歡，堅(jiān)定的信念、斗爭的勇氣等，中等的力度往往表現(xiàn)一些親切，溫和，誠摯的情感，弱的音量則可表現(xiàn)寧靜，神秘等。如：我在音樂游戲“火車開了”和“山谷回音真好聽”等教學(xué)上就運(yùn)用了此種手法，通過控制音樂的大小，強(qiáng)弱，輕重，讓幼兒個(gè)人或集體在游戲中以體態(tài)動作去體現(xiàn)音樂的力度。另外，我在教孩子們演唱〈大雨小雨〉這首歌曲時(shí)，也巧妙地運(yùn)用了這種手法，通過運(yùn)用聲音的強(qiáng)弱來表示大雨和小雨，小朋友對這首歌曲興趣非常濃厚，教學(xué)取得了非常好的效果。
　　2、音色：為了發(fā)展幼兒的聽覺，我嘗試讓他們分辨不同的音色。一是以音色的特點(diǎn)來分辨自然生活環(huán)境中的各種聲音，如下雨的聲音（大雨、小雨）和打雷聲、刮風(fēng)的聲音，動物的叫聲，交通工具發(fā)出的聲音，各種人以各種表情，情感講話的聲音等等，為此我經(jīng)常和孩子們一起玩“猜猜是誰在唱歌”的游戲，我讓小朋友蒙上眼睛，仔細(xì)地用小耳朵去聽，是什么在唱歌，這個(gè)聲音是誰發(fā)出來的，這種聲音好聽么？二是分辨音樂中各個(gè)聲部的獨(dú)唱、合唱、各種樂器獨(dú)奏、合奏的音色。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試和練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子已經(jīng)能夠分辨出好多種不同的音色了。
　　3、節(jié)奏：音樂節(jié)奏來源于客觀自然和生命運(yùn)動的節(jié)奏，它可以模擬人類在各種活動中表現(xiàn)出來的體態(tài)動作節(jié)奏、主觀心理活動的節(jié)奏，也可以模擬自然界風(fēng)、雨、云、動物、植物等運(yùn)動狀態(tài)，我們感受音樂時(shí)，通過對節(jié)奏的掌握，可以在一定程度上體驗(yàn)作品的情感內(nèi)容，讓幼兒在熟悉感受音樂的同時(shí)，通過游戲的方式調(diào)動幼兒的積極性與對節(jié)奏的掌握，可以讓幼兒以自身為中心有規(guī)律的創(chuàng)編出節(jié)奏形式，并隨著音樂旋律有機(jī)的融合為一體，現(xiàn)代的音樂教學(xué)過程還比較重視加強(qiáng)幼兒對音樂作品的表現(xiàn)，理解、以及感受上，幼兒園的音樂常用2/4、3/4、4/4幾種節(jié)拍，我一般都采用游戲，欣賞等方式來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
　　4、演唱：唱歌有曲調(diào)，有歌詞，它有助于幼兒理解音樂作品的思想內(nèi)容及其表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，陶冶幼兒的性情和品格。幼兒對音樂的演唱，先讓幼兒熟悉曲調(diào)，教師介紹講解歌詞意境，讓幼兒創(chuàng)編動作，加入旋律之中，這樣孩子們在學(xué)唱歌曲時(shí)學(xué)地又快，對歌詞記憶地也好。并且通過她們自己創(chuàng)編的體態(tài)動作，進(jìn)一步加深了對歌詞的記憶。
　　二、注重音樂材料的“轉(zhuǎn)化”
　　音樂是通過感官來知覺的。如何把抽象的音樂轉(zhuǎn)化為幼兒的生活或游戲方面，教師的智慧令人驚嘆。從外出學(xué)習(xí)的過程中，我們了解到了很多。同樣的“問候舞”的音樂，青少年活動中心的徐建霞老師根據(jù)音樂設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的報(bào)紙舞，從吳曉紅老師反饋的一個(gè)活動中，根據(jù)這段音樂設(shè)計(jì)了一個(gè)“造型”韻律活動。從而讓我們知道了不是我們選擇音樂，而是這段音樂到底適合什么樣的形象？讓我們知道音樂的材料是可以“轉(zhuǎn)化”的。同樣的中班韻律活動“小雨和花”在我們的韻律活動中不再是小雨和花的角色，而是一群快樂的小螃蟹。我們很巧妙地將AA′段音樂處理成一群快樂的小螃蟹爬出泥洞在海灘上活動筋骨，將BB′段音樂處理為小螃蟹在海灘上快樂地爬、并且起舞來了。而同樣的《喜洋洋》樂曲A、B、C三段音樂變成了一個(gè)“捏泥人”的活動，捏泥人的過程分為團(tuán)泥巴、給泥人造型、刻畫臉部三個(gè)環(huán)節(jié)，而每個(gè)具體的動作團(tuán)大塊、搓身體、壓手臂、捏大腿與每一樂句形象吻合，成功詮釋音樂活動的生活化、語系化。
　　二、加大模仿的空間
　　模仿常常是創(chuàng)新的基礎(chǔ)、創(chuàng)新必然是對模仿的超越，模仿和創(chuàng)新的之間的關(guān)系是對話的、和諧的。幼兒在韻律活動中發(fā)揮創(chuàng)造性需要兩個(gè)條件：足夠的經(jīng)驗(yàn)鋪墊、清醒的任務(wù)意識。在《洗手帕》活動中幼兒一定要有觀察過洗衣服的經(jīng)驗(yàn)感受，在學(xué)習(xí)《掀起你的蓋頭來》中，幼兒一定要有觀察過迎娶新娘、有觀看新疆舞、學(xué)會過一些基本的舞步，在此基礎(chǔ)上，韻律活動的創(chuàng)造性教育內(nèi)涵才能得到彰顯。所以，幼兒的創(chuàng)造性水平發(fā)揮與系列化的經(jīng)驗(yàn)鋪墊、明確的任務(wù)意識相關(guān)聯(lián)。孩子欣賞一些名作或優(yōu)秀的幼兒音樂舞蹈作品，幼兒也許會模仿上面的動作，但過后教師可以立即提供給幼兒一段類型相同的音樂，讓幼兒嘗試自由創(chuàng)作，這時(shí)你會驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子會對已經(jīng)感知了的東西進(jìn)行了簡單的變化或從新的組合，甚至不可能重復(fù)某一個(gè)動作，顯得毫無規(guī)律，但這正是在他們的創(chuàng)作。此時(shí)，教師不必打擾他們，應(yīng)任由他們發(fā)揮。

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