摘 要：所謂zzz運(yùn)用模式，是指在社區(qū)資源的運(yùn)用過(guò)程中，遵循教師主體--主題活動(dòng)--幼兒主體的活動(dòng)流程模式，以最大限度地發(fā)揮社區(qū)資源對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要價(jià)值。本文主要圍繞Z：教師主體---轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師主體作用；Z：主題活動(dòng)――挖掘途徑，探索與主題活動(dòng)有效整合；Z：幼兒主體---注重有效互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自信、自主、自立三個(gè)方面對(duì)社區(qū)資源的有效利用進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：社區(qū)資源；有效互動(dòng)；幼兒園；zzz運(yùn)用模式
所謂zzz運(yùn)用模式，是指在社區(qū)資源的運(yùn)用過(guò)程中，遵循教師主體--主題活動(dòng)--幼兒主體的活動(dòng)流程模式，以最大限度地發(fā)揮社區(qū)資源對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要價(jià)值。這三個(gè)Z分別是：第一Z：教師主體---轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師主體作用；第二Z：主題活動(dòng)---挖掘途徑，探索與主題活動(dòng)有效整合；第三Z：幼兒主體---注重有效互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自信、自主、自立。
一、Z：教師主體――轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師主體作用
《綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”隨著幼教改革的深入發(fā)展，我們深刻地意識(shí)到，幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在家長(zhǎng)、幼兒園、社區(qū)的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的，轉(zhuǎn)變教師觀念是課改的關(guān)鍵，教學(xué)由知識(shí)化向生活化、實(shí)踐化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立大教學(xué)觀。學(xué)習(xí)從根本上來(lái)講是與生活相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，不可能也無(wú)法把學(xué)習(xí)封閉在活動(dòng)室內(nèi)，切斷它與廣闊的社會(huì)生活的聯(lián)系。因此在構(gòu)建活動(dòng)中，教師要充分重視幼兒與多方面的互動(dòng)，真正做到“從兒童出發(fā)，以?xún)和l(fā)展為本。”在新課程改革背景下，教師與社區(qū)之間應(yīng)該更密切地合作，發(fā)揮社區(qū)資源在課程開(kāi)發(fā)中的強(qiáng)大力量。
教師首先明確社區(qū)的教育范疇，做有心人善于發(fā)現(xiàn)社區(qū)的教育點(diǎn)。如：超市、社區(qū)醫(yī)院、敬老院、銀行、小公園，居委會(huì)、理發(fā)店、小餐館、菜市場(chǎng)、加油站、街道、文具店、報(bào)刊亭等。其次，教研組組織骨干教師進(jìn)行研討，探討社區(qū)教育資源與幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合。比如中班教師研討社區(qū)中理發(fā)店時(shí)，認(rèn)為可以組織孩子們到理發(fā)店觀察環(huán)境，讓孩子們將自己的疑問(wèn)設(shè)置成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，以小記者的身份對(duì)理發(fā)師進(jìn)行提問(wèn)，從而為中班孩子們更好地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)“小小理發(fā)店”做準(zhǔn)備。最后，各年齡組教師將學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)與社區(qū)資源有機(jī)結(jié)合，并在提出設(shè)想的基礎(chǔ)上，與本班幼兒一起協(xié)商制定具體活動(dòng)方案，組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)。
二、Z：主題活動(dòng)――挖掘途徑，探索與主題活動(dòng)有效整合
挖掘利用小區(qū)配套設(shè)施和主題的整合：幼兒園周?chē)某小€y行、敬老院這些方便、真實(shí)的教育資源為我們的主題活動(dòng)提供了有利條件。在大班組織的“購(gòu)物去”活動(dòng)中，我們提前聯(lián)系了幼兒園附近的超市，老師把幼兒的伙食費(fèi)（午餐5元）發(fā)給每位幼兒，在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒相互討論、商量如何去購(gòu)物，幼兒經(jīng)過(guò)激烈的協(xié)商，分出了誰(shuí)買(mǎi)主食、誰(shuí)買(mǎi)副食。在實(shí)際購(gòu)物過(guò)程中，孩子們遇到了很多困難：不知道想買(mǎi)的物品在哪兒、價(jià)錢(qián)問(wèn)題、意見(jiàn)不統(tǒng)一等等，但多數(shù)孩子能積極的協(xié)商解決，個(gè)別孩子在老師的參與下也能使意見(jiàn)達(dá)成一致。這是一次嘗試性的實(shí)踐活動(dòng)，能讓孩子充分的接觸社會(huì)并從中得到多方面能力的提高。如社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算力能力、合作能力等，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能讓孩子得到課堂以外的知識(shí)。同時(shí)幼兒的情感、心態(tài)也得到了較好的釋放和鍛煉。
在幼兒園附近的十字路口老師和孩子們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論酷暑嚴(yán)寒警察叔叔每天指揮交通非常辛苦。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了“我和警察叔叔做朋友”主題活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒到小區(qū)的十字路口觀察警察叔叔指揮交通的工作，并請(qǐng)交警叔叔講解一些淺顯的自身安全知識(shí)，并且舉實(shí)例教育幼兒如何進(jìn)行自我保護(hù)，交警叔叔以其專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和生動(dòng)的講解、演示，引起了孩子們極大地興趣。孩子們瞪得大眼睛仔細(xì)的看、認(rèn)真地聽(tīng)，積極地模仿。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們將自己制作的小禮物怎送給交警叔叔，還圍著叔叔問(wèn)這兒?jiǎn)柲牵娂姾徒痪迨搴嫌拔帐忠酪啦簧帷?
三、Z：幼兒主體――注重活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒自信、自主、自立
心理學(xué)家懷特認(rèn)為：“幼兒有一種要與外環(huán)境接觸的內(nèi)在需要”。生活賦予我們一個(gè)很大的生活教育的環(huán)境，我們借用社會(huì)的大環(huán)境提高幼兒的交往能力。讓幼兒與社區(qū)環(huán)境互動(dòng)。
社區(qū)環(huán)境的干凈整潔是每一社區(qū)居民的責(zé)任與義務(wù)，“從我做起、從身邊事做起”的環(huán)保意識(shí)注入了幼小心靈。我們通過(guò)舉辦“親子環(huán)保手工大賽、我們只有一個(gè)地球、世界環(huán)境日”等主題活動(dòng)，喚起社區(qū)美好環(huán)境的意識(shí)。孩子們是活動(dòng)主要策劃者，大班孩子們一起協(xié)商活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容，孩子們決定以繪畫(huà)宣傳、表演節(jié)目為這次活動(dòng)的主要形式。在活動(dòng)中孩子們積極投入，興趣濃厚。自制的色彩豐富的一系列宣傳作品，形式多樣的各種節(jié)目，深深吸引了社區(qū)的居民，他們被孩子們大膽自主組織的環(huán)保宣傳活動(dòng)所感動(dòng)，起到了良好的宣傳效果。環(huán)保主題活動(dòng)的有效開(kāi)展，使孩子和居民的環(huán)保意識(shí)得以增強(qiáng)，并表現(xiàn)出良好的環(huán)保文明行為。孩子們能自覺(jué)注意在小區(qū)不亂丟垃圾、不踐踏草地。共建綠色家園是我園始終為之奮斗的目標(biāo)，在“一托二”主題活動(dòng)中，大力倡導(dǎo)幼兒督促、提醒父母一起來(lái)維護(hù)社區(qū)與幼兒園的環(huán)境設(shè)施，不僅幼兒的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為能力得以增強(qiáng)，成人也深受啟發(fā)。
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