[摘 要]游戲活動是幼兒期高度個性和創造性的活動。但由于自身能力的局限，幼兒喜歡在游戲中實現在生活中難以實現的愿望。在游戲活動中，教師引導幼兒把看到的、聽到的、想到的在游戲中反映出來，讓幼兒獨立設計游戲，自己選擇角色，按自己的愿望和需要自主地塑造生活，反映出自己對生活的態度，使他們的創作欲望得到滿足。教師可通過拓展材料、拓展指導方法、拓展內容形式三個方面拓展幼兒園構建游戲。
　　[關鍵詞]自主；游戲；建構
　　在建構游戲活動中應注意幼兒發展的需要和認識規律的水平，開展相適應的實踐活動，注意幼兒情感的變化、思維的變化、習慣態度的形成、生活規律的掌握。
　　一、拓展材料
　　材料是幼兒進行建筑游戲的物質基礎，教師可先在開學的家長會上做好動員工作，準備一個“百寶箱”并且告訴幼兒怎樣變廢為寶。經過教育以后，建議學生們可把一些用過的紙盒、鞋盒、糖果盒、牛奶盒、餅干盒、薯片的包裝盒、飲料瓶、衛生紙的卷心筒、舊的塑料花等各種他們認為建構區里可以用的廢舊材料帶到幼兒園，教師經過統一的晾曬消毒后，放到建構游戲中，讓幼兒給它們分好類。這樣，建構游戲就有源源不斷的材料進行補充，孩子們玩起來也可以更加盡興。
　　除此之外，還可給幼兒園購置一些木制的大小不一、形狀不一的木塊和長短不一的小木板，這些木塊和木板都比較輕便，并且經過打磨，很適合用于幼兒園孩子的游戲，再加上原有的一些拼插類的積塑，孩子們的建構游戲材料就非常豐富了。這些材料大致可以分為這樣六類：1.包裝盒類（紙盒、鞋盒、糖果盒、牛奶盒、餅干盒、薯片的包裝盒）；2.瓶罐類（礦泉水瓶、飲料瓶、化妝品瓶、易拉罐）；3.泡沫塑料類；4.木塊木板類；5.拼插類的積塑；6.輔助材料：主要是由教師或師生共同利用廢舊材料加工的半成品，如：用各種泡沫墊做成的大小不一的三角形房頂，用紙盒做成的創意磚塊，磚塊上畫滿了涂鴉作品，還有一些從家里帶來的舊塑料花和用過的圣誕樹等。
　　二、拓展指導方法
　　1.拓寬感知渠道。建構游戲是幼兒對現實生活的創造性反應，可以喚起幼兒的大膽想象調動其無意識心理活動，挖掘其內在創造潛力。在平時的教學活動中，利用多媒體為媒介，經常讓幼兒欣賞國外和國內有特色的建筑物、風景圖片，并將這些圖片貼在建構區的墻面上，作為環境布置，讓孩子隨時可以欣賞這些美麗的建筑物，可以拓寬幼兒的思維，給幼兒一定的啟發，讓孩子既增長了見識，又學習了本領。
　　2.注意指導的循序性。在每次投放材料之前，教師都可給予詳細的指導：介紹材料的名稱，和幼兒討論材料的特點和用途，建立材料使用、歸放的規則等。活動中筆者發現幼兒初期的構造多無目的性，通常是先拼插、壘高、搭建等各種方式都嘗試一遍以后再慢慢熟悉，在幼兒對新材料有一定構建經驗的同時，教師可提取一些“開放性”的問題讓幼兒思考。
　　3.有效評價。游戲結束后的評價活動，可以反映幼兒在游戲中遇到的問題以及他們解決的方式，真實反映他們在游戲中的表現。可以用提問的方式進行評價，教師還可以組織孩子評選出最小聲音獎、最樂于助人獎、最有創意獎、收拾材料最快獎等來激勵幼兒，使他們獲得快樂感、成功感和滿足感。
　　三、拓展內容形式
　　在拓展建構游戲內容形式時，筆者將“教、學、玩”三位一體應用于游戲活動，游戲活動不再是簡單的游戲，而是和主題活動緊密結合，做到了游戲是教學的延伸。如：大班開展的主題教育活動――家鄉美名揚中有一個社會活動“一起來看白鹿洞書院，目的是讓幼兒認識白鹿洞書院”。當教學活動結束后，教師可讓學生討論如何利用幼兒園現有的材料搭建一個白鹿洞書院模型。學生們議論紛紛，討論辦法，他們有的負責搭建書院的大門，有的負責書院里刻著字的石碑，有的負責上課用的桌椅板凳，還有的負責院子里的花花草草等。類似這種拓展還可以有很多，教師們可舉一反三，細心發掘。
　　在指導幼兒進行建構游戲活動中，幼兒潛在的創造力是巨大的，因為他們在當代大眾傳播工具普及和家長對孩子教育重視的條件下，使他們逐步積累了豐富的創造素材，這是他們自己做的和自己想的基礎。另外，教師的主導作用體現在準備物質材料和組織、引導幼兒進行游戲上，為幼兒創造一個良好的游戲環境，激發幼兒的創造潛力。
　　責任編輯 晴 天

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