〔摘 要〕幼兒園體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分已經(jīng)越來越多的受到家長(zhǎng)與社會(huì)的重視，為了使幼兒體育教育能真正的達(dá)到科學(xué)，有序的健康教育目的，提高農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)的質(zhì)量，國(guó)家有關(guān)幼兒教育的指導(dǎo)性文件對(duì)此作了比較細(xì)致的要求。《指南》中指出“要因地制宜地創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的、積極的、支持性的環(huán)境，教師要根據(jù)兒童的興趣、愛好需要和發(fā)展水平將周圍的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源。
　　 〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村 幼兒園 體育活動(dòng) 因地制宜 自然資源
　　 幼兒體育是向幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要組成部分。適合幼兒身心發(fā)展的各種體育活動(dòng)，不僅能發(fā)展幼兒的走、跑、平衡、投擲、鉆爬和攀登等基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，而且能培養(yǎng)幼兒機(jī)智勇敢、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品德和良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性全面和諧的發(fā)展。
　　一、農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀
　　 1、對(duì)體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足：大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的教師認(rèn)為農(nóng)村孩子生活條件和生活方式有別于城市幼兒，他們有寬闊的場(chǎng)地奔跳玩耍，無(wú)需專門組織開展體育活動(dòng)，因此，在一日活動(dòng)中很少組織幼兒開展體育游戲活動(dòng)。還有一部分教師雖能經(jīng)常組織一些體育活動(dòng)，但對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)缺乏整體意識(shí)，僅僅滿足于讓幼兒發(fā)展一些身體基本動(dòng)作，而對(duì)體育活動(dòng)中幼兒情緒情感的培養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成及社會(huì)性能力的發(fā)展等缺乏高度重視，因此不能充分挖掘體育活動(dòng)的潛在的整體教育功能。
　　 2、活動(dòng)材料的缺乏：一方面，從總體上看，農(nóng)村幼兒園或多或少有一些體育游戲器械，如秋千、滑梯等，但有的已陳舊，存在著一些安全隱患，另一方面，自制的游戲材料相對(duì)于幼兒人數(shù)來說，種類及數(shù)量都偏少。當(dāng)然也并不排除教師的主觀因素，一些教師認(rèn)為能應(yīng)付一天的常規(guī)工作已相當(dāng)緊張和疲勞，哪有時(shí)間和精力去自制游戲材料。
　　 3、活動(dòng)單調(diào)：大多數(shù)教師都按照現(xiàn)成的教材照搬照套，極少考慮幼兒的水平及差異，不重視幼兒的探索行為和自由活動(dòng)，也不講究教學(xué)藝術(shù)，因此，不能充分培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的主體性。
　　 4、利用率低：現(xiàn)在，隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育投入的不斷加大，農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)器材得到了加強(qiáng)，有的甚至配備了許多體育器材，但是，由于種種原因，特別是教師由于怕出安全事故，許多體育器材擺在園內(nèi)根本沒用。
　　二、因地制宜，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的體育活動(dòng)環(huán)境
　　 農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)立足實(shí)際，從農(nóng)村的具體情況出發(fā)，就地取材，充分利用取之不盡、用之不竭的自然材料，創(chuàng)設(shè)頗具鄉(xiāng)土氣息和農(nóng)村特色的游戲活動(dòng)環(huán)境。可以帶領(lǐng)幼兒走出狹窄的教室，來到陽(yáng)光充足、空氣清新的大自然中，在小樹林里玩“捉迷藏”“游擊戰(zhàn)”的游戲，在田野、河灘上做玩沙、玩水的游戲，還可以到草地上翻跟斗、爬行、蹦跳等。另外，教師可以巧用廢物，豐富游戲材料。如用樹藤在大樹上綁結(jié)做繩梯，供幼兒攀登。用空飲料瓶做打仗游戲用的手榴彈……這些幼兒自己收集制作的帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料，更能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的游戲欲望，因此可收到意想不到的奇妙效果。
　　 探索多樣有效的體育活動(dòng)組織形式。在體育游戲活動(dòng)的組織過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，拓展思維，靈活變化，使體育活動(dòng)多樣化、趣味化，引導(dǎo)幼兒探索嘗試，激發(fā)興趣。如在“過小河”的游戲中，先可以訓(xùn)練幼兒越過障礙跑，逐漸增設(shè)獨(dú)木橋和山洞，讓幼兒練習(xí)平衡和鉆的動(dòng)作;尤其應(yīng)注意的是，在組織體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供充分活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒去探索、嘗試和創(chuàng)造，使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，真正成為活動(dòng)的主人，充分體驗(yàn)和享受活動(dòng)的樂趣。
　　三、開展有效體育活動(dòng)方法
　　 農(nóng)村幼兒園受辦園水平的影響，班多、人多、器材少、場(chǎng)地小，戶外活動(dòng)只能在指定的范圍內(nèi)游戲，幼兒的交往只限于同班教師、幼兒之間，這種做法抑制了幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，不利于幼兒的和諧發(fā)展，特別是不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。為此，我們可以打破班級(jí)界限，選擇多種組織方法促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
　　 1、自由選擇玩伴、活動(dòng)器械，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。讓幼兒自由選擇后，幼兒的活動(dòng)空間大了，園內(nèi)所有的器械都成了幼兒的活動(dòng)對(duì)象，幼兒可自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)器械，自由結(jié)伴，并自由地和新伙伴開展自己喜歡的體育游戲，這樣幼兒便可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力發(fā)展自己的動(dòng)作及各方面素質(zhì)。改變了以前完全在教師帶領(lǐng)下選擇活動(dòng)的現(xiàn)象，幼兒也不會(huì)感到有什么壓力，能輕松、愉快地參與活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性和自主性。
　　 2、注重個(gè)體差異，因材施教，循序漸進(jìn)。同一年齡段的幼兒，在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)也存在著明顯的差異，同一條平衡木，動(dòng)作發(fā)展好的幼兒可以很順利地頭頂沙包走下來，而對(duì)那些平衡發(fā)展稍遜的幼兒則不能很好地完成任務(wù)，幼兒得不到成功的體驗(yàn)，久而久之就會(huì)失去對(duì)體育活動(dòng)的興趣，從而不愿參加體育鍛煉，這對(duì)幼兒的發(fā)展是非常不利的，這就使我們教師在活動(dòng)的具體組織指導(dǎo)中，在面向全體的同時(shí)，注重個(gè)體差異，因材施教。
　　 再如在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，我們可以確定幾個(gè)層次的目標(biāo)：對(duì)理解能力較差的幼兒，要求能做基本的動(dòng)作就行;對(duì)發(fā)展較好的幼兒我們要求能保持幾一個(gè)姿勢(shì)不動(dòng);而對(duì)發(fā)展突出的幼兒則要求他們能夠幾個(gè)人合作擺一個(gè)造型保持不動(dòng)。這樣，使不同水平的幼兒都獲得了成功的體驗(yàn)，低要求的幼兒在自己成功地完成了任務(wù)后，對(duì)高要求也躍躍欲試，有效地激發(fā)了幼兒的成就動(dòng)機(jī)，使每個(gè)幼兒在自身水平上都得到提高，體驗(yàn)到了成功的快樂和滿足。
　　 促進(jìn)幼兒身心健康是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，戶外體育活動(dòng)是向幼兒實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要途徑之一，對(duì)幼兒各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)都起著積極的作用，幼兒園戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)還需要我們廣大教師進(jìn)一步去探討和研究。

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