〔摘 要〕幼兒園體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分已經(jīng)越來越多的受到家長(zhǎng)與社會(huì)的重視,為了使幼兒體育教育能真正的達(dá)到科學(xué),有序的健康教育目的,提高農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)的質(zhì)量,國(guó)家有關(guān)幼兒教育的指導(dǎo)性文件對(duì)此作了比較細(xì)致的要求。《指南》中指出“要因地制宜地創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的、積極的、支持性的環(huán)境,教師要根據(jù)兒童的興趣、愛好需要和發(fā)展水平將周圍的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源。
〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村 幼兒園 體育活動(dòng) 因地制宜 自然資源
幼兒體育是向幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要組成部分。適合幼兒身心發(fā)展的各種體育活動(dòng),不僅能發(fā)展幼兒的走、跑、平衡、投擲、鉆爬和攀登等基本動(dòng)作,增強(qiáng)幼兒體質(zhì),而且能培養(yǎng)幼兒機(jī)智勇敢、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品德和良好的意志品質(zhì),促進(jìn)個(gè)性全面和諧的發(fā)展。
一、農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀
1、對(duì)體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足:大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的教師認(rèn)為農(nóng)村孩子生活條件和生活方式有別于城市幼兒,他們有寬闊的場(chǎng)地奔跳玩耍,無(wú)需專門組織開展體育活動(dòng),因此,在一日活動(dòng)中很少組織幼兒開展體育游戲活動(dòng)。還有一部分教師雖能經(jīng)常組織一些體育活動(dòng),但對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)缺乏整體意識(shí),僅僅滿足于讓幼兒發(fā)展一些身體基本動(dòng)作,而對(duì)體育活動(dòng)中幼兒情緒情感的培養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成及社會(huì)性能力的發(fā)展等缺乏高度重視,因此不能充分挖掘體育活動(dòng)的潛在的整體教育功能。
2、活動(dòng)材料的缺乏:一方面,從總體上看,農(nóng)村幼兒園或多或少有一些體育游戲器械,如秋千、滑梯等,但有的已陳舊,存在著一些安全隱患,另一方面,自制的游戲材料相對(duì)于幼兒人數(shù)來說,種類及數(shù)量都偏少。當(dāng)然也并不排除教師的主觀因素,一些教師認(rèn)為能應(yīng)付一天的常規(guī)工作已相當(dāng)緊張和疲勞,哪有時(shí)間和精力去自制游戲材料。
3、活動(dòng)單調(diào):大多數(shù)教師都按照現(xiàn)成的教材照搬照套,極少考慮幼兒的水平及差異,不重視幼兒的探索行為和自由活動(dòng),也不講究教學(xué)藝術(shù),因此,不能充分培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的主體性。
4、利用率低:現(xiàn)在,隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育投入的不斷加大,農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)器材得到了加強(qiáng),有的甚至配備了許多體育器材,但是,由于種種原因,特別是教師由于怕出安全事故,許多體育器材擺在園內(nèi)根本沒用。
二、因地制宜,創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的體育活動(dòng)環(huán)境
農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)立足實(shí)際,從農(nóng)村的具體情況出發(fā),就地取材,充分利用取之不盡、用之不竭的自然材料,創(chuàng)設(shè)頗具鄉(xiāng)土氣息和農(nóng)村特色的游戲活動(dòng)環(huán)境。可以帶領(lǐng)幼兒走出狹窄的教室,來到陽(yáng)光充足、空氣清新的大自然中,在小樹林里玩“捉迷藏”“游擊戰(zhàn)”的游戲,在田野、河灘上做玩沙、玩水的游戲,還可以到草地上翻跟斗、爬行、蹦跳等。另外,教師可以巧用廢物,豐富游戲材料。如用樹藤在大樹上綁結(jié)做繩梯,供幼兒攀登。用空飲料瓶做打仗游戲用的手榴彈……這些幼兒自己收集制作的帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料,更能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的游戲欲望,因此可收到意想不到的奇妙效果。
探索多樣有效的體育活動(dòng)組織形式。在體育游戲活動(dòng)的組織過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,拓展思維,靈活變化,使體育活動(dòng)多樣化、趣味化,引導(dǎo)幼兒探索嘗試,激發(fā)興趣。如在“過小河”的游戲中,先可以訓(xùn)練幼兒越過障礙跑,逐漸增設(shè)獨(dú)木橋和山洞,讓幼兒練習(xí)平衡和鉆的動(dòng)作;尤其應(yīng)注意的是,在組織體育活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)為幼兒提供充分活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒去探索、嘗試和創(chuàng)造,使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中,真正成為活動(dòng)的主人,充分體驗(yàn)和享受活動(dòng)的樂趣。
三、開展有效體育活動(dòng)方法
農(nóng)村幼兒園受辦園水平的影響,班多、人多、器材少、場(chǎng)地小,戶外活動(dòng)只能在指定的范圍內(nèi)游戲,幼兒的交往只限于同班教師、幼兒之間,這種做法抑制了幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性,不利于幼兒的和諧發(fā)展,特別是不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。為此,我們可以打破班級(jí)界限,選擇多種組織方法促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
1、自由選擇玩伴、活動(dòng)器械,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。讓幼兒自由選擇后,幼兒的活動(dòng)空間大了,園內(nèi)所有的器械都成了幼兒的活動(dòng)對(duì)象,幼兒可自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)器械,自由結(jié)伴,并自由地和新伙伴開展自己喜歡的體育游戲,這樣幼兒便可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力發(fā)展自己的動(dòng)作及各方面素質(zhì)。改變了以前完全在教師帶領(lǐng)下選擇活動(dòng)的現(xiàn)象,幼兒也不會(huì)感到有什么壓力,能輕松、愉快地參與活動(dòng),培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性和自主性。
2、注重個(gè)體差異,因材施教,循序漸進(jìn)。同一年齡段的幼兒,在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)也存在著明顯的差異,同一條平衡木,動(dòng)作發(fā)展好的幼兒可以很順利地頭頂沙包走下來,而對(duì)那些平衡發(fā)展稍遜的幼兒則不能很好地完成任務(wù),幼兒得不到成功的體驗(yàn),久而久之就會(huì)失去對(duì)體育活動(dòng)的興趣,從而不愿參加體育鍛煉,這對(duì)幼兒的發(fā)展是非常不利的,這就使我們教師在活動(dòng)的具體組織指導(dǎo)中,在面向全體的同時(shí),注重個(gè)體差異,因材施教。
再如在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí),我們可以確定幾個(gè)層次的目標(biāo):對(duì)理解能力較差的幼兒,要求能做基本的動(dòng)作就行;對(duì)發(fā)展較好的幼兒我們要求能保持幾一個(gè)姿勢(shì)不動(dòng);而對(duì)發(fā)展突出的幼兒則要求他們能夠幾個(gè)人合作擺一個(gè)造型保持不動(dòng)。這樣,使不同水平的幼兒都獲得了成功的體驗(yàn),低要求的幼兒在自己成功地完成了任務(wù)后,對(duì)高要求也躍躍欲試,有效地激發(fā)了幼兒的成就動(dòng)機(jī),使每個(gè)幼兒在自身水平上都得到提高,體驗(yàn)到了成功的快樂和滿足。
促進(jìn)幼兒身心健康是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),戶外體育活動(dòng)是向幼兒實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要途徑之一,對(duì)幼兒各項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)都起著積極的作用,幼兒園戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)還需要我們廣大教師進(jìn)一步去探討和研究。
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