摘要：過(guò)去在我們的傳統(tǒng)文化教育中存在一種誤區(qū)，“往往以突出表現(xiàn)差異和頌揚(yáng)優(yōu)越感的方式來(lái)強(qiáng)調(diào)民族特性”，在贊揚(yáng)民族精神的同時(shí)，不自覺(jué)地貶低其他文化。愛(ài)國(guó)主義教育變成了狹隘的民族主義教育。同樣，在介紹其他文化時(shí)，也常常與自己文化進(jìn)行優(yōu)劣比較，其結(jié)果使我們的孩子不是自卑就是自傲。21世紀(jì)世界將形成巨大的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體，全球化趨勢(shì)勢(shì)不可擋，以致不同文化將面臨共同的問(wèn)題，于是全球化背景下的教育要解決各自文化中的問(wèn)題，就必須加強(qiáng)國(guó)際視野，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)。幼兒園有必要開(kāi)展多元文化教育。多元文化教育的實(shí)質(zhì)是立足本土文化認(rèn)同的世界文化啟蒙教育。這種教育同樣強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、環(huán)境的教育功能。幼兒園不僅應(yīng)建構(gòu)多元文化教育網(wǎng)絡(luò)，而且應(yīng)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活中滲透多元文化教育的理念。
關(guān)鍵詞：幼兒園教育 多元文化
教育培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)是幼兒園教育適應(yīng)時(shí)代要求的必然選擇。而幼兒園實(shí)施多元文化教育的實(shí)質(zhì)是讓幼兒在逐漸把握本民族文化特色、形成對(duì)本民族文化的歸屬感的同時(shí)，能以客觀、公正、開(kāi)放、包容的態(tài)度對(duì)待外來(lái)文化，培養(yǎng)其初步的文化認(rèn)知感與判斷力。本文結(jié)合我園的實(shí)踐對(duì)幼兒園多元文化教育予以探討。
一、幼兒園開(kāi)展多元文化教育的原則
首先，應(yīng)當(dāng)遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以感知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主。為此，幼兒園應(yīng)為幼兒廣泛接觸生動(dòng)多樣的節(jié)慶活動(dòng)、充分體驗(yàn)各種不同的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食、服飾、建筑等提供充足的機(jī)會(huì)，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)，在積累豐富感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)本土文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。 其次，應(yīng)當(dāng)重視環(huán)境的感染作用。環(huán)境，尤其是具有文化屬性的特殊環(huán)境是熏陶幼兒心靈的有效刺激源，會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在實(shí)施多元文化教育時(shí)需要把創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓多元文化教育于周?chē)沫h(huán)境之中。
二、幼兒園實(shí)施多元文化教育的途徑
(一)建立幼兒園多元文化教育網(wǎng)絡(luò)
1．以中外特色節(jié)日為核心，以食品、時(shí)尚為主線，構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)。
借鑒少數(shù)民族文化教育的經(jīng)驗(yàn)，我們從幼兒的興趣特點(diǎn)出發(fā)，以幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、交往能力為基礎(chǔ)，以幼兒較為熟悉的食品、時(shí)尚為主要教育內(nèi)容，按照時(shí)間順序編制節(jié)日慶典主題，嘗試向幼兒介紹不同國(guó)家慶祝同一節(jié)日的不同形式，目的是培養(yǎng)幼兒積極的情感，理解和尊重來(lái)自不同種族或民族的文化。如在農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)，讓幼兒品嘗、制作月餅，賞月畫(huà)月等；9月，我們把9月8日定為祖父母日，指導(dǎo)幼兒為長(zhǎng)輩送祝福、自制禮物，并為他們做點(diǎn)小事；10月，我們將20日定為圍場(chǎng)滿(mǎn)蒙服裝節(jié)，開(kāi)展“我是圍場(chǎng)人”的主題活動(dòng)，31日開(kāi)展西方萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)；11月我們開(kāi)展感恩節(jié)活動(dòng)；12月我們組織圣誕節(jié)活動(dòng)；春節(jié)后組織開(kāi)展元宵節(jié)活動(dòng)； 6月1日兒童節(jié)開(kāi)展“全世界小朋友是一家” 的主題活動(dòng)；農(nóng)歷五月初五開(kāi)展端午節(jié)活動(dòng)等。
2．將多元文化教育內(nèi)容適時(shí)融入五大領(lǐng)域教學(xué)。
如結(jié)合10月圍場(chǎng)滿(mǎn)蒙服裝節(jié)，我們開(kāi)展了“我是圍場(chǎng)入”的主題活動(dòng)就包括“詩(shī)歌：美麗的圍場(chǎng)——我的家”、“講述：木蘭秋狝”、“繪畫(huà)：裝飾服飾”、“健康：小兔找家”等，我們還請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園和幼兒一起學(xué)習(xí)圍場(chǎng)童謠、做民間游戲等。
3．充分挖掘并利用民間游戲，補(bǔ)充和豐富主題內(nèi)容。 民間游戲具有濃烈的生活氣息，人們通常將日常生活中的勞動(dòng)情節(jié)、尊老愛(ài)幼的良好品質(zhì)、地方風(fēng)俗習(xí)慣等融人民間游戲之中，因此民間游戲、地方童謠是幼兒園開(kāi)展立足本土文化的多元文化教育應(yīng)當(dāng)考慮和選擇的內(nèi)容。
(二)多方融入多元文化教育的理念
1．在一日活動(dòng)中滲透多元文化教育。
我們把多元文化教育適時(shí)融人幼兒的每天生活之中，如在入園、離園時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察擁有不同文化背景的家長(zhǎng)和孩子道別、相見(jiàn)時(shí)使用的不同語(yǔ)言和行為，并適時(shí)引導(dǎo)幼兒與這些家長(zhǎng)問(wèn)好；每天午飯后，給孩子們lO分鐘時(shí)間，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的民間游戲活動(dòng)；每天上午利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間與外教進(jìn)行對(duì)話游戲。在餐飲活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)使用不同國(guó)家的飲具、餐具，制作和品嘗不同國(guó)家的食物，學(xué)會(huì)尊敬不同飲食傳統(tǒng)所代表的文化。我們還充分利用社區(qū)資源，組織幼兒去寧波老外灘、慈城古鎮(zhèn)參觀，在那里觀看并品嘗巴西烤肉、印度飛餅、慈城年糕及其制作過(guò)程。
2．讓幼兒在環(huán)境中潛移默化地接受多元文化教育。
在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，我們都會(huì)注意創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的環(huán)境，如在活動(dòng)室布置中國(guó)京劇臉譜、國(guó)畫(huà)、中英文問(wèn)候語(yǔ)標(biāo)牌，在班級(jí)走廊里懸掛各國(guó)國(guó)旗，在玩具柜上擺放地球儀，在圖片角、語(yǔ)言區(qū)擺放不同文字版本的圖書(shū)、雜志和音像資料，在表演區(qū)投放各種不同風(fēng)格的服飾、頭飾，在
音樂(lè)區(qū)投放東西方的各種樂(lè)器及音帶等。
三、多元文化教育對(duì)幼兒、教師及家長(zhǎng)的影響多元文化教育活動(dòng)的開(kāi)展使幼兒的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，幼兒的潛力得到不斷開(kāi)發(fā)，特別是民族情感、交往能力、身心健康等方面都得到了進(jìn)一步的提高。多元文化教育使幼兒了解了本民族的文化背景，并真正為自己所擁有的文化傳統(tǒng)而感到自豪與驕傲，從而加深了幼兒對(duì)本民族文化的認(rèn)同感與歸屬感。多元文化教育活動(dòng)的開(kāi)展也促使兒童和老師、家長(zhǎng)一起搜集相關(guān)的資料，布置教室環(huán)境，并有更多的機(jī)會(huì)接觸其他班級(jí)的老師、孩子及其家長(zhǎng)。這就為兒童提供了更多與不同的人群交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒從實(shí)踐中學(xué)會(huì)和他人溝通，并從他人的反饋中更好地了解自己，同時(shí)也提高了幼兒尊重他人的能力和對(duì)其他文化的接納能力，有效地促進(jìn)了幼兒身心的健康成長(zhǎng)。
在開(kāi)展多元文化教育的過(guò)程中，教師對(duì)多元文化也有了進(jìn)一步的了解，提高了對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)水平，學(xué)會(huì)用更大的耐心、更多的包容與尊重及更專(zhuān)業(yè)的精神和其他文化背景下的人群進(jìn)行溝通。這也促使教師增強(qiáng)了對(duì)孩子的包容度，更加公正、客觀地看待兒童，并對(duì)他們持有恰當(dāng)?shù)钠谕Ｍ瑫r(shí)，多元文化教育的開(kāi)展還提高了教師對(duì)多元文化活動(dòng)的關(guān)注度，對(duì)組織、策劃和參與多元文化教育活動(dòng)有了更大的興趣和組織能力，并由此提高了在兒童日常生活中實(shí)施多元文化教育的自覺(jué)行為。
家長(zhǎng)是教師對(duì)兒童進(jìn)行多元文化教育的重要合作伙伴。多元文化教育活動(dòng)的開(kāi)展提高了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的參與度，很多家長(zhǎng)和老師、孩子一起查閱資料，搜集環(huán)境布置所需要的材料，表現(xiàn)出了很大的熱情；這種參與必然促使家長(zhǎng)加深對(duì)多元文化教育的內(nèi)涵及活動(dòng)目標(biāo)等的理解，表現(xiàn)出對(duì)文化、對(duì)兒童、對(duì)周?chē)伺c事的更大的寬容與接受態(tài)度，促進(jìn)家長(zhǎng)素質(zhì)的提高。
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