幼兒園音樂教育的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)與發(fā)展幼兒對音樂的感受力。這意味著在對幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí),不僅要使他們對音樂作品所表達(dá)的內(nèi)容、情緒能有所感受,而且要對音樂中不同高低、長短、強(qiáng)弱的的聲音、不同的音色等有敏銳的辨別能力,更要初步懂得這些不同的聲音與所表達(dá)的內(nèi)容、情緒之間存在的密切關(guān)系。音樂教育是藝術(shù)教育的一個(gè)重要方面。通過藝術(shù)潛移默化地塑造幼兒的心靈,開闊視野,拓展聽域,發(fā)展智力,使他們茁壯成長,將來成為國家有用之才。
　　教師如何提供幼兒發(fā)展音樂潛在能力的機(jī)會(huì)和條件,使幼兒成為積極、主動(dòng)、自由的學(xué)習(xí)主體呢?教學(xué)方法如下。
　　一、利用直觀形象的教具進(jìn)行五線譜教學(xué)
　　五線譜是世界各國通用的一種記譜法,比簡譜法形象科學(xué)。五線譜教學(xué)是音樂教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要工作。為了普及線譜知識,我先后在我園大班進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明,只要教具形象明顯、講解規(guī)范、方法得當(dāng),就是完全可行的。其方法可從兩方面入手:
　　1.識記音符練習(xí)。
　　主要是借助“音符玩具”進(jìn)行的�！耙舴�玩具”是用各種顏色的吹塑紙剪紙而成。各種形狀的音符、休止符剪成數(shù)十個(gè)裝入一個(gè)小塑料袋,上課時(shí)分給每個(gè)幼兒。在教幼兒認(rèn)識了一個(gè)音符或休止符后,就讓幼兒在自己的塑料袋中找出相應(yīng)的“音符玩具”。由于把抽象的概念變成了直觀、形象的玩具,幼兒既動(dòng)手動(dòng)腦,又動(dòng)眼動(dòng)口,學(xué)習(xí)起來饒有趣味,對常用的幾種音符時(shí)值很快便能識記。
　　2.識譜、聽音練習(xí)。
　　食譜主要是借助“線譜工具”,它能直接把五線譜的線、間、固定音高、音響反映出來。課前提供給每個(gè)幼兒一套“線譜工具”,教室環(huán)境要布置得與所學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。如:墻上掛有高音譜表和青蛙媽媽帶領(lǐng)小蝌蚪游泳的圖片。認(rèn)識的開始,先把高音譜表看作是一個(gè)游泳池。在游泳池里有許多條游道,有線游道,也有間游道。把音符看作是小蝌蚪在游泳池里快樂的游泳。游在第一線為Mi時(shí),幼兒就把小蝌蚪推在“線譜工具”上的第一線,一個(gè)固定的音高就反映出來,連續(xù)幾個(gè)不同高度的音相繼發(fā)出,這就形成了一個(gè)短小的旋律。
　　這樣在“玩”中學(xué),學(xué)中“玩”,使幼兒對音樂的感受力、想象力和創(chuàng)造力融為一體。為使所學(xué)的知識更加鞏固,老師還可用幼兒喜愛的音樂游戲來加以復(fù)習(xí)。如:游戲《七只小蝌蚪》,可讓幼兒戴上五線譜頭飾,邊唱邊做游泳動(dòng)作;《給小音符找家》可讓幼兒圍在地上事先畫好的高音譜表周圍,請幾個(gè)幼兒扮小音符,聽老師彈琴,彈哪個(gè)音,就去找哪個(gè)音符的家。
　　二、尊重個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
　　藝術(shù)有高低不同,沒有對錯(cuò)之分,所以教師就是要尊重學(xué)生個(gè)體性的差異,使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)、創(chuàng)新精神得以發(fā)展。培養(yǎng)兒童的音樂創(chuàng)造力,首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。如要敢于發(fā)表與他人不同的意見;要善于從不同的角度去看問題;要有強(qiáng)烈的好奇心和勇敢的探索精神;要有自信心,敢于堅(jiān)持自己的意見等。
　　1.注重積累,培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力。
　　教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識地讓學(xué)生哼唱并背誦一些經(jīng)典作品的主題旋律。視唱法便可以起到加深學(xué)生對音樂主題的感受和記憶作用。視唱法即在音樂欣賞前、欣賞中或欣賞后,演唱作品的主題旋律。例如在欣賞《風(fēng)笛舞曲》前,我把其主題旋律作為視唱練習(xí)讓學(xué)生演唱。加深印象后再欣賞這首樂曲,每當(dāng)主題旋律出現(xiàn)時(shí),同學(xué)們都會(huì)不由自主地跟著唱起來。當(dāng)對樂曲有了一定的了解之后,再視唱主題,一邊唱,一邊感受風(fēng)笛的形象。最后,經(jīng)過一段時(shí)間之后,再來讓學(xué)生哼唱風(fēng)笛的主題,很多同學(xué)都能脫口而出。
　　2.培養(yǎng)發(fā)散思維,豐富學(xué)生想象力與聯(lián)想力。
　　發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基本成分,是創(chuàng)造思維的中心環(huán)節(jié),訓(xùn)練發(fā)散思維可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。聯(lián)想和想象一般是指由音響感知和情感體驗(yàn)喚起對相關(guān)聲音形象和意境的想象和聯(lián)想。
　　3.創(chuàng)編練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
　　兒童的音樂創(chuàng)造力必須在音樂實(shí)踐中培養(yǎng),創(chuàng)編練習(xí)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是十分有效的一種方式。創(chuàng)編練習(xí)可設(shè)計(jì)出多種形式,例如,為樂曲命名(就是給從未聽過的樂曲起名字),這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂整體感受能力。學(xué)生在沒有任何文字提示下,用簡短的詞語來描述對音樂的感受是最原始、最樸素、最真切的。例如學(xué)生給《百鳥朝鳳》一曲的命名有:《鳥的天堂》、《森林的鳥兒》、《鳥兒在歌唱》、《賽歌會(huì)》等。雖然大家的命名不盡相同,但都符合音樂的基本情緒。同學(xué)們在欣賞中精神高度集中,選擇最精練的語言創(chuàng)造性地概括出了自己的感受體驗(yàn)。首先要有既定的目標(biāo),繼而憑借記憶力的轉(zhuǎn)化,聯(lián)想與想象的引導(dǎo),概括能力的關(guān)聯(lián),以及其它有關(guān)能力作用的運(yùn)用,才會(huì)有新穎鮮活的音樂作品問世。
　　三、歌詞的教學(xué)方法
　　有些歌詞可以直接教孩子們學(xué)唱,當(dāng)然,這僅限于那些詞義淺顯、不拗口且不太長的歌詞。而有時(shí)也會(huì)遇到一些詞義較深、不好讀又不好記的歌詞,教起來不僅費(fèi)勁,孩子們也很難接受,這就需要教師改變以往慣用的教學(xué)方法,變通一下:可以把歌詞編成故事,配上音樂講述,讓孩子們在故事情節(jié)中學(xué)習(xí);把歌詞編成小劇本,讓孩子們表演以幫助理解和記憶;也可以投其所好,以孩子們喜聞樂見的動(dòng)畫片配上歌詞讓他們通過觀賞,邊聽邊看,無形之中就會(huì)加深他們的記憶和理解。
　　四、節(jié)奏感的教學(xué)方法
　　節(jié)奏,是一首歌曲中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。而孩子們對節(jié)奏的感覺與把握往往不是十分準(zhǔn)確的,需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng):可以讓孩子們跟著老師的節(jié)奏拍拍自己的小手或跺跺小腳感知一下;可以讓他們拿著簡單的樂器比如鈴鼓或裝了細(xì)小沙石的瓶子和著老師的伴奏搖晃搖晃幫助他們感知;也可以直接將電子琴中相應(yīng)的節(jié)奏放給孩子們聽,在聽的過程中允許他們根據(jù)自己對節(jié)奏的把握配上相應(yīng)的動(dòng)作以親身體驗(yàn)節(jié)奏。
　　五、意境的教學(xué)方法
　　歌詞,都是用詩一樣的語言寫成的。尤其是中國的歌詞,自古以來我國的詩詞與歌舞就是一個(gè)密不可分的整體。古代的詩詞家們用詩詞或描繪美好的意境或抒發(fā)壯烈抑或憂傷的情懷或表現(xiàn)對美好生活的追求或書寫平凡抑或崇高的人生價(jià)值……凡此種種都可作為詩歌的內(nèi)容。既如此則必與詩所描寫的意境有關(guān),那么,就不能不說說意境的教學(xué)了,這是音樂課教學(xué)的重點(diǎn)。要想解決這個(gè)重點(diǎn),教師們就要下一番功夫:用簡筆畫描繪出歌曲的完整內(nèi)容,讓孩子們在色彩和圖形的感染下體會(huì)、理解;用制作精美的課件展示歌曲的意境幫助孩子們體會(huì)和理解;把歌曲編排成歌舞表演的形式,讓孩子們參與其中從而親身去體會(huì),這樣不僅能激發(fā)他們對音樂的興趣,而且能培養(yǎng)他們對美的表現(xiàn)和欣賞能力。

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