摘 要：通過洛陽市汝陽縣某幼兒園的設計實例，探討了幼兒園校園設計中童趣氛圍的塑造，旨在提出如何增強幼兒園校園建筑的親和力和表現(xiàn)力，以人性化的手法減弱幼兒園教學建筑的嚴肅性。從而營造出兒童喜歡的環(huán)境。
關鍵詞：校園；建筑；童趣；設計
本方案是洛陽市汝陽縣一所幼兒園的設計方案，為提高當?shù)氐慕虒W水平。滿足適齡兒童入學需要，擬按國家標準的幼兒園進行校園規(guī)劃建設。辦學規(guī)模為12個班，在校學生近期為360人，以本地兒童為主。校園用地面積約7000m2，南面鄰接內(nèi)陶路，北面毗鄰住宅區(qū)，東面接有村道，西側為農(nóng)田。地形為規(guī)則形，地勢平坦。
1 校園規(guī)劃設計
幼兒園階段（3-6歲）是兒童身心發(fā)展重要的階段，這個階段兒童行為和心理有如下特點：（1）有較強的具體形象性；（2）游戲是這一階段的主導活動；（3）兒童的心理和認識思維以自我為中心；（4）兒童的視覺能力和感知心理與成人有較大區(qū)別。因此，在本方案規(guī)劃設計中，主要運用童話般的建筑符號，造就一個豐富多彩的校園環(huán)境（詳見圖1）。
2 功能空間的設計
設計旨在塑造一座校園，一座有著豐富校園文化背景及娛樂空間的校園。它不僅是作為三幢建筑物而存在，還是一個不同空間的組合體，這些空間因為人的活動而生機勃勃。
2.1 功能分區(qū)
為迎合兒童活潑好動的天性，校園規(guī)劃以動、靜分區(qū)為原則，整個校園分為教學區(qū)（總平面圖中，兩條形教學樓）、行政辦公區(qū)（半圓形辦公樓）、餐飲區(qū)（一條性教學樓端部）（詳見圖2）。
2.2 空間界定
校園已突破原有教學樓的意義，它給兒童一個更開闊的、更富有創(chuàng)新精神的思考空間。由于場地的限制，該幼兒園建筑用地并不寬裕，因此在設計上運用虛、實空間的穿插、過渡、連接等設計手法，來掩飾用地面積上的不足，使整個校園空間變得豐富而生動！建筑物是實體，過廊、柱廊是虛體，虛實交錯，并利用虛空間聯(lián)系各個室外空間，空間層次變得豐富而立體。
2.2.1 弧形過廊的設計。教學樓由三幢建筑物組成，中間一條過廊連接三幢建筑物使其成為一個整體。該過廊是整個校園的亮點，是一個集文化、交流、娛樂、交通為一體的主體空間。（1）它是一個交通、疏散要道。（2）它是一個多空間的容器。過廊中造型圓柱，欄桿的插入把整條廊分成大小不同、各具特色的小空間。不同空間的構成了校園的空間層次。（3）它是室外空間的主要聯(lián)系過廊，過廊的透空，把每一個室外庭院引入室內(nèi)，室外廣場、庭院、運動場都在這里交匯，它是一個視線走廊。
2.2.2 庭院設計。庭院作為一個特殊的空間體系存在于教學樓之間。為了滿足兒童的身心發(fā)展需要，庭院文化不可忽視。庭院設計采用軟質鋪地與綠地相結合，庭院之間并不完全獨立，過廊首層使其連接，它們交替貫穿，并與建筑物緊密結合。
2.2.3 室外活動廣場。廣場位于校園的入口東側，它集文化、交流、交通于一體，是一個內(nèi)外交流的交匯處。它作為一個學校的象征有其特殊的含義。建筑體弧面的引用迎合了該廣場的設計，而與建筑物的距離使其視野更加開闊。
3 活潑輕快的建筑風格
兒童對未知的世界永遠充滿好奇，他們總有問不完的為什么，他們很難把握一件事物的總體概念，但同時又會被一些特別的細節(jié)或特別的地方所吸引，如絢麗的顏色、活潑的框架、迂回曲折的廊等。建筑物在滿足所有功能、規(guī)范的要求下，還采用了夸張的表現(xiàn)手法、豐富的立面效果、鮮艷的顏色，同時也塑造了不同的小空間。
3.1 主體風格
建筑設計運用了鮮明的造型、透著一種現(xiàn)代氣息，給人耳目一新的感覺。運用現(xiàn)代構成設計手法，如體塊構成，色彩構成等，以簡約的幾何形體、流暢優(yōu)美的線條、醒目的色彩、獨特的構建、力圖從整體建筑形象上表達輕盈、明快、活潑的幼兒園建筑形象，突出幼兒園特有的個性。（詳見圖3：主立面效果圖）
3.2 細部設計
�。�1）顏色：為迎合兒童五彩繽紛的夢幻世界，建筑物采用了亮麗的顏色，主色調(diào)為白，同時運用大面積的紅、黃、藍；（2）材質：建筑外墻采用粗糙的涂料與金屬造型結合，粗糙的質感使整個校園樸實粗獷，有著大自然的親切和隨和；（3）框架：設計運用一定的夸張手法，一塊突出的墻面貫穿建筑體的始終，簡單的造型卻賦予建筑物動感。一些豎條的框架和橫向雨篷相映成趣，塑造出豐富的立面效果；（4）門廳的藝術處理：本項目門廳一、二層是通高空間。通過室內(nèi)設計的手法，懸掛一些彩色的充滿童趣的裝飾。讓門廳空間充滿新奇的趣味。（5）曲廊：教學樓之間的連接用了一條弧形過廊。造型曲折的過廊不僅是一條風雨通道，也是校園的有機組成部分。它為學生們提供了娛樂空間。走廊欄桿均為通透式金屬欄桿，既可以保證通風效果又可以拓寬幼兒視野。
4 景觀環(huán)境
校園景觀設計主要包括綠化、廣場、建筑、文化長廊等。校園內(nèi)綠化分為兩類：運動區(qū)綠地、教學區(qū)綠地。運動區(qū)綠地以草坪為主；教學區(qū)綠地以灌木和喬木有機結合布置。校園文化長廊是用來記錄、宣傳、展示學生各種特長和成果的殿堂。
5 結語
本方案設計集教學、活動和休息為一體的主樓作為設計的重點，在設計時要充分考慮兒童的行為心理特點，注重“童真”和“童趣”的同時合理設計空間尺度并突出一個“園”子，綠化、野趣和游戲場，這樣才能設計出一個兒童心中理想的幼兒園。校園的每一個角落，每一次活動都充滿著文化的符號，滲透著教育的氣息。這座“校園”不僅是知識的殿堂，更是一個載滿夢想的精神樂園。
參考文獻
[1] 鄭斌松，張建榮.小學校園的童心設計[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2007（34）.
[2] 曹?模?陳剛.幼兒的行為心理對幼兒園設計的影響[J].山西建筑， 2007（11）.
[3] 黎志濤.幼兒園建筑設計[M].北京：建筑工業(yè)出版社，2006.
【幼兒園校園的童趣設計】相關文章：
• 幼兒園的繪本教學現(xiàn)狀研究
• 幼兒園，90天后見！
• 如何做好幼兒園班主任工作
• 淺談幼兒園檔案資料的有效管理
• 淺析幼兒園師幼溝通
• 建一所有文化品位的幼兒園
• 《指南》背景下幼兒園環(huán)境優(yōu)化初探
• 淺析幼兒園德育教育的思考及對策
• 香港圣保祿幼兒園的資料室
• 學前教育美術手工教學實踐
• 對幼兒園音樂教育的思考
• 幼兒園智慧活動課程的開展
