摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)幼兒園教學(xué)的重視程度持續(xù)增加。幼兒園是培養(yǎng)幼兒思維能力以及動(dòng)手能力的最佳場(chǎng)所。然而，我國(guó)許多幼兒園在日常教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如幼教教師的專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，幼兒家長(zhǎng)不配合教師完成課后任務(wù)以及幼教形式不夠多樣化等。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)幼教教師充當(dāng)幼兒楷模，建立與家長(zhǎng)的緊密溝通機(jī)制，從而提升幼兒園的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)效率；對(duì)策

許多的幼兒園開(kāi)展了各種教學(xué)課程，幼兒教師通過(guò)游戲、繪圖等各種方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但是目前幼兒園的幼兒教師水平參差不齊，導(dǎo)致課程質(zhì)量也參差不齊，課堂上無(wú)法完全調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，難以取得理想的教學(xué)效果。除此之外，有些幼兒在上課之前已經(jīng)接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的早教訓(xùn)練，對(duì)于簡(jiǎn)單課程的接受能力比沒(méi)有參加過(guò)早教培訓(xùn)的幼兒更高。在此背景下，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)面臨一系列問(wèn)題。

一、幼兒園教學(xué)問(wèn)題分析

（一）缺少高水平幼教教師

缺少高水平的教師是制約幼兒園開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)的最大限制。我國(guó)幼兒園現(xiàn)有的幼教教師文化程度普遍不是很高，其中90%的教師都沒(méi)有本科文憑，一半左右的幼兒教師只有初高中文化水平。由于幼兒教師自身的文化水平不高，因此難以對(duì)幼兒教學(xué)產(chǎn)生深刻獨(dú)到有見(jiàn)解的理解，從而影響到教學(xué)過(guò)程，除此之外，由于文化水平較低，幼兒教師普遍缺乏幼兒相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，不了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，無(wú)法因材施教。幼兒園目前的教學(xué)水平參差不齊，整體教學(xué)水平不夠高。幼教教師的年齡普遍集中在20-30歲之間，大部分教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從業(yè)年限在2-5年之間，沒(méi)有豐富的教學(xué)實(shí)踐積累以及突發(fā)情況應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法創(chuàng)新性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（二）幼兒家長(zhǎng)配合度較低

我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的寫(xiě)字教學(xué)課后練習(xí)環(huán)節(jié)并不夠重視，許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的課后指導(dǎo)時(shí)間低于半個(gè)小時(shí)，由于缺少與幼兒的溝通交流時(shí)間，家長(zhǎng)不能夠及時(shí)了解幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的效果，也無(wú)法對(duì)幼兒展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)，許多幼兒在家自己學(xué)習(xí)的時(shí)候坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，隨意涂鴉，然而家長(zhǎng)沒(méi)有在一旁陪伴、輔導(dǎo)，無(wú)法及時(shí)處理上述情況，于是幼兒逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。此外，許多家長(zhǎng)與幼兒園的溝通頻率較低，對(duì)幼兒在園中的表現(xiàn)了解較少，對(duì)教師布置的任務(wù)也較為敷衍，如親子日的植物活動(dòng)，僅有不到一半的幼兒家長(zhǎng)參與并全程陪同。

（三）教學(xué)方式不夠多樣化

目前幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，主要采取看書(shū)識(shí)字，板書(shū)教學(xué)，多媒體教學(xué)等傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過(guò)調(diào)查我們得知，幾乎所有的幼兒教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的幼兒課本進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)講解給幼兒聽(tīng)，在課堂教學(xué)中，許多教師會(huì)在黑板上進(jìn)行寫(xiě)字、繪圖示范，通過(guò)粉筆書(shū)法向幼兒展示具體下筆過(guò)程，調(diào)動(dòng)幼兒的思維。隨著多媒體設(shè)備的全面覆蓋，許多年輕的教師不再使用黑板，而是采用PPT投影的多媒體教學(xué)方式，通過(guò)電腦向幼兒展示視頻、音樂(lè)，由于畫(huà)面精美，圖案活潑可愛(ài)，這種方式更能夠吸引幼兒的注意力。除此之外，還有些教師會(huì)采用小游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。游戲教學(xué)常用于唱歌以及美術(shù)課堂中，在其他文化類(lèi)的課程教學(xué)中使用頻率較低，許多幼兒認(rèn)為上課過(guò)程十分枯燥，因此在課堂上睡覺(jué)，講話(huà)的情況頻繁發(fā)生。

二、幼兒園教學(xué)效率提升對(duì)策分析

（一）積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全面配合

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家中的學(xué)習(xí)過(guò)程不夠關(guān)注，一是因?yàn)榧议L(zhǎng)由于工作等原因缺少時(shí)間陪同幼兒給予指導(dǎo)；二是由于很多家庭是由爺爺奶奶照顧幼兒，大部分爺爺奶奶對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)認(rèn)知程度不高，自身水平有限，無(wú)法給幼兒有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒在家的學(xué)習(xí)進(jìn)度不夠理想。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該最大程度的配合教師進(jìn)行幼兒教學(xué)的課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。通過(guò)調(diào)查，許多幼兒園開(kāi)通了“家園聯(lián)系”，但聯(lián)系內(nèi)容大多為幼兒在校表現(xiàn)，而幼兒在家庭中的表現(xiàn)卻沒(méi)有及時(shí)的溝通。幼兒園可以通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)論壇，開(kāi)通家長(zhǎng)交流群等方式鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間互相溝通，并定期向家長(zhǎng)傳授教育幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)們也要積極向幼兒教師反應(yīng)幼兒在家庭中的情況，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。家長(zhǎng)和教師積極配合，建立良好的雙向溝通機(jī)制，共同合作，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展[1]。

（二）采用多樣化的激勵(lì)模式

為了最大程度的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的激勵(lì)。我們可以通過(guò)講故事的方式向幼兒講解古人學(xué)習(xí)的趣事，如王羲之每日臨池寫(xiě)字，使得清水變墨池；也可以講述中國(guó)書(shū)法、美術(shù)、音樂(lè)等傳統(tǒng)文化的歷史淵源故事，讓幼兒意識(shí)到正在學(xué)習(xí)的漢字、音樂(lè)和圖畫(huà)都是我國(guó)的文化瑰寶，是重要的民族藝術(shù)。幼兒通常喜歡進(jìn)行一些小比賽，幼兒園也可以通過(guò)各種比賽的方式激勵(lì)幼兒參與學(xué)習(xí)過(guò)程，如寫(xiě)字比賽，對(duì)寫(xiě)字漂亮工整、識(shí)字最多的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外還可以專(zhuān)門(mén)為幼兒舉辦美術(shù)展覽，將每個(gè)幼兒的圖畫(huà)作品展示在公共區(qū)域，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。同時(shí)，通過(guò)欣賞別人的作品，能夠激勵(lì)幼兒開(kāi)拓思維，努力提升自己的水平[2]。

（三）引入高素質(zhì)的幼兒園教師

為了調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課程以及活動(dòng)中來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)做好楷模作用。一方面，幼兒園應(yīng)該爭(zhēng)取多引入文學(xué)專(zhuān)業(yè)、心理專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，在準(zhǔn)確把握幼兒的生理及心理特性的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，科學(xué)教學(xué)。除此之外，現(xiàn)有的幼兒教師也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)幼兒的思維特點(diǎn)，逐漸了解幼兒寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、美術(shù)、算數(shù)等不同課程的特點(diǎn)以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不斷充實(shí)自身的學(xué)識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師也應(yīng)當(dāng)做好幼兒的楷模作用。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，因此教師在教學(xué)時(shí)，要注意說(shuō)話(huà)以及動(dòng)筆的規(guī)范性，書(shū)寫(xiě)過(guò)程力求整潔端正，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽(tīng)，讓幼兒認(rèn)可自己的課程，激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。教師要學(xué)會(huì)與幼兒當(dāng)朋友，得到幼兒的認(rèn)可[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫海燕.新時(shí)期幼兒園教學(xué)策略研究[J].教育（文摘版），2016（9）.

[2] 付宇.在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的策略[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（3）.

[3] 王科文.幼兒園教學(xué)策略探討[J].教育科學(xué)（全文版），2017（1）.

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