有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的。提到有效教學，就想起剛參加工作的時候，為了完成教學任務，頭腦里的弦繃得緊緊的，不停地想這個環節后該是哪個了？每當有幼兒回答問題“不上路”，就擔心的不得了，滿腦子想的都是環節，而不是教學的有效性。記得有一次全園的公開課比賽，我選擇《洗滌用品》這個活動時，只想讓幼兒有秩序地上課，不敢讓幼兒放手去體驗。結果在我聲情并茂地講解的時候，下面的幼兒告訴我：“老師，東東吃你的洗衣粉了……”那時的心情真是無法形容。隨著自己不斷地學習、不斷地更新教學觀念，在教學中越來越關注有效教學了。
一、幼兒園的有效教學活動，應以幼兒的發展為目的
教師每天都給幼兒準備活動。每次活動前都要思考：這次活動會使幼兒在活動中得到哪些體驗與發展。認真設定活動目標，將教學活動本本分分地放在以幼兒的發展為主上，尤其在活動中要重視幼兒情緒與情感的發展。平時無論是哪個領域的活動，只要與幼兒安全教育、禮儀發展、習慣養成等方面有關，都要將這些自然而然地結合進去，重視幼兒情緒與情感方面的培養。比如，大班“有趣的廣告”這一活動中，我為幼兒準備了“糖果”的廣告和一段“讓座位”的公益廣告。在情緒與情感目標上是這樣設定的：引導幼兒知道：為老人和比自己小的幼兒讓座是好的行為；讓幼兒知道：吃完糖果要注意刷牙和漱口、睡前盡量不吃糖果。只有在理論上、意識上武裝自己，在目標設定的時候牢牢想著有效教學，時間長了，才會很大程度地提升自己設計教學活動的能力，使教學目的更符合幼兒的發展。
二、有效教學，在幼兒的活動中要充分體現
（一）讓幼兒多做
以前在教學活動中，總是不敢放，怕亂、怕鬧、怕收不回來，所以自己講的多，幼兒做的少。現在的教學活動中，我總是在想哪部分我可以不說出來，而是讓幼兒通過操作、感知和體驗能夠發現問題、解決問題。以前講《3的形成》時，先出示三種物品，然后集體數一數并找到數字“3”來表示。現在活動中，我為幼兒準備了“小熊一家”的拼圖卡，鼓勵幼兒給他們一家人找相應的衣服、帽子……不急于灌輸，而是放手讓幼兒在操作中感知和體驗。
（二）讓幼兒多說
以往的教學中為了追求活動井然有序，總是控制幼兒回答問題的次數。而現在遇到問題，總是給幼兒集體討論的時間，讓幼兒在討論的過程中都得到練習提高的機會。
（三）讓幼兒多表現
以往在幼兒學歌曲的時候，重視的是幼兒能不能將歌詞記住，能不能將曲調正確唱出來，齊唱時效果好不好。現在無論是什么活動，只要是幼兒能表現出來的，就給幼兒創造互相展現的機會，在活動中重視的是抓住幼兒的興趣，重視個體的發展。
三、有效教學應體現在幼兒一日活動之中
作為幼兒園教師，每天與幼兒在一起的時間比幼兒與家人相處的時間都長。因此，教師不能將有效教學僅僅體現在集體活動之中。而是要在一日活動中處處體現有效教學，如每日的觀察活動、晨間談話、討論發生的時事新聞等等。在這些活動中，教師應做有心人，以幼兒為主體，重視各項活動的有效性，才能使幼兒得到更多的發展與提高。
理論引領實踐，實踐經驗指引行為。只要重視有效教學，并在活動中切實落實，就會取得不同程度的進步。每人進步一小步，對整個幼教事業來說就是一大步。我們應重視幼兒園的有效教學，力爭對中華民族的幼教事業發展有所貢獻。
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