體驗(yàn)，指學(xué)習(xí)者通過實(shí)踐來認(rèn)識事物，在親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中獲得情緒感受，融入自身的經(jīng)驗(yàn)之中，并對原有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生影響，是影響學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要活動(dòng)。幼兒教育既要關(guān)心幼兒對知識的掌握，也要重視他們在建構(gòu)生命意義過程中精神世界的內(nèi)在體驗(yàn)。體驗(yàn)具有親歷性、個(gè)體性、感受性等特征，對幼兒主體精神的構(gòu)建、身心發(fā)展的完善、道德的養(yǎng)成等具有重要作用。
　　為此我園秉承了體驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，以活動(dòng)為載體，根據(jù)幼兒的心理需求和興趣，開展了一系列體驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)主要分三種形式：
　　1.動(dòng)手操作嘗試體驗(yàn)
　　動(dòng)手操作能有效地促進(jìn)幼兒腦功能的發(fā)展與完善，而嘗試是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識的最佳途徑。讓幼兒通過動(dòng)手操作嘗試，體會(huì)動(dòng)手的快樂，提高幼兒認(rèn)知能力，增強(qiáng)自信心，獲取成功感。
　　2013年園慶時(shí)，我園組織了包餃子活動(dòng)。從和面到搟皮到包餃子整個(gè)過程全部由幼兒自己動(dòng)手嘗試。期間有孩子的雙手被面粘住拿不出來，通過幾次嘗試孩子知道造成這樣的原因是水放多了。有的孩子包的過程中由于餃子餡放多了，餃子皮被撐破；還有的孩子餃子皮沒有捏住，還沒煮就開了。但這些絲毫沒有影響幼兒的興致，吃餃子時(shí)有孩子興奮地說：“今天吃的餃子是我吃到的最好吃的餃子�！边@次活動(dòng)幼兒們體驗(yàn)到了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)帶給他們的幸福感、成就感。
　　每年春季，我園都要組織幼兒進(jìn)行種植體驗(yàn)活動(dòng)，夏、秋兩季組織品嘗會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)采摘、品嘗自己勞動(dòng)成果的喜悅。
　　動(dòng)手操作嘗試也成為班級活動(dòng)的主要內(nèi)容，例如：拌涼菜、做沙拉、做豆?jié){、制作風(fēng)箏以及一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等等。
　　2.創(chuàng)設(shè)情景感悟體驗(yàn)
　　幼兒喜歡模仿，愿意嘗試大人做的各種事情，在幼小心靈里往往對某些事情充滿渴望，這時(shí)教育者及家長要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并努力滿足他們的心理需求，根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，教育者要積極的創(chuàng)設(shè)一種讓幼兒身臨其境的體驗(yàn)氛圍，使其能在這種環(huán)境氛圍中，得到最直接的感受、領(lǐng)悟，以此形成良好的做事態(tài)度，促進(jìn)良好人格的形成。生活中孩子們很喜歡去超市、賣店，有時(shí)甚至?xí)�央求爸爸媽媽開一個(gè)超市，我園根據(jù)幼兒的這種需求搞了一次出園體驗(yàn)活動(dòng)，由家長帶領(lǐng)孩子到超市、理發(fā)店、服裝店、文具店等地進(jìn)行體驗(yàn)。體驗(yàn)內(nèi)容包括店鋪起名、店面設(shè)計(jì)、經(jīng)營商品、商品擺放、招攬客人等。兩周后，在園內(nèi)組織了體驗(yàn)成果展示活動(dòng)，將模擬商業(yè)街設(shè)置到園內(nèi)。活動(dòng)當(dāng)天，在抽取了各自的攤位后，孩子們在家長的協(xié)助下，按照自己的想法，將出售的商品擺放好，面對前來購買的顧客，孩子們沒有一絲顧慮、恐慌，而是面帶微笑推銷著自己的商品�；顒�(dòng)中還有部分幼兒不但體驗(yàn)了“經(jīng)營者”，還充當(dāng)了“顧客”，在兩種角色體驗(yàn)中，幼兒有了初步的角色意識，在成功中增強(qiáng)了自信心，在失敗中培養(yǎng)孩子抗挫折能力。兒童在這一階段接觸到這些看似與年齡不相符的復(fù)雜的事情，會(huì)把我們現(xiàn)在看來很困難的，例如：張嘴叫賣這樣令成人羞于去做的事情，變的自然而然，像吃飯、睡覺、做游戲一樣。
　　“我們一起去游玩”體驗(yàn)活動(dòng)中，我們?yōu)橛變耗�擬了公共汽車、游樂場及賣水果的攤位，并為每位幼兒準(zhǔn)備了5元錢假幣，這些錢可以用來坐公交車、買食物、玩游樂設(shè)施時(shí)買票。活動(dòng)那天幾個(gè)片段讓我們看到了這次活動(dòng)潛在的深遠(yuǎn)意義。片段一、孩子們在老師的帶領(lǐng)下來到操場準(zhǔn)備出發(fā)，公交車到站，小朋友們排隊(duì)上車投幣，坐到座位上。這時(shí)有家長來園觀看，我們讓幾位年紀(jì)較大的家長扮演乘客，這幾位家長很配合，上車后裝作很累并不停的說：“車上的人真多，我太累了也沒有座位。”這時(shí)一個(gè)小朋友站起來給老人讓座，接著又有幾個(gè)小朋友也站了起來，老師看到后馬上對所有的小朋友們說：“這幾位小朋友表現(xiàn)得真好，知道老奶奶年紀(jì)大了，站久了會(huì)很累，主動(dòng)給老奶奶讓座，我們要怎樣做呢？”這樣有更多的小朋友搶著讓座。在這個(gè)過程中，孩子之間互相效仿加上老師的指導(dǎo)，使幼兒們懂得應(yīng)該怎樣去做。片段二、下車以后，老師帶著小朋友去游樂場，中二班的一名小朋友只顧看熱鬧，結(jié)果掉了隊(duì)，找不到老師。這部分也是我們有意安排的，活動(dòng)之前告訴老師，在行進(jìn)過程中，不要對任何一個(gè)小朋友進(jìn)行特殊關(guān)照（老師拽著走），如果掉隊(duì)，也不用去找，操場上安排保安和其他老師巡視，觀察孩子的表現(xiàn)那個(gè)孩子站在原地哭了一會(huì)，看到保安走過來，趕緊跑過去尋求幫助�；顒�(dòng)過后，班級討論會(huì)上，老師帶領(lǐng)孩子總結(jié)出了出行時(shí)應(yīng)該怎樣做以及遇到這樣的事情時(shí)的解決辦法。片段三、活動(dòng)結(jié)束在返回時(shí)，大一班的一名小朋友因?yàn)榘彦X全花了，沒有錢坐車，其他小朋友都上車了，他沒有偷偷跑到車上，只是站在那，孩子們看到后，都著急的叫他上車，老師趁機(jī)說：“他沒有錢不能上車，怎么辦？”有幾個(gè)小朋友把自己在活動(dòng)時(shí)沒有舍得花的錢拿出來幫他投了幣。老師肯定了小朋友們的團(tuán)結(jié)，沒有在他人遇到困難的時(shí)候，拋棄他，而是主動(dòng)幫助他。并組織孩子們開展了“怎樣有計(jì)劃的花錢”主題活動(dòng)。這次活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)了秩序感、文明禮讓，做事的計(jì)劃性，遇到突發(fā)事件如何應(yīng)對等等，這些經(jīng)歷，使孩子們受益終生，正如美國著名學(xué)者阿恩海姆所言：“生活唯一的意義乃是對生活本身全面而徹底的體驗(yàn)――去全面感知、深刻的認(rèn)識生活中真摯的愛、關(guān)心、理解、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、渴望和希望的真正含義，這種體驗(yàn)和認(rèn)識是生活至高無上的價(jià)值�！�
　　3.激發(fā)創(chuàng)作靈感體驗(yàn)
　　靈感源于生活，生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)作靈感的源泉。因此，我們通過體驗(yàn)式活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒留心觀察周圍生活中的方方面面，為幼兒的自主表現(xiàn)表達(dá)提供原始的積累。例如：捕捉各種聲音激發(fā)幼兒音樂的創(chuàng)作靈感；觀察生活并提供豐富的材料激發(fā)幼兒美術(shù)的創(chuàng)作靈感；創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒語言創(chuàng)作靈感。
　　去年六一兒童節(jié)，由于天氣的原因推遲到6月5日正值世界環(huán)保日，為了增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，使幼兒能過一個(gè)有意義又不失快樂的兒童節(jié)，我園決定在活動(dòng)中加入“服裝展”。要求服裝必須是家長與孩子利用廢舊材料制作，要體現(xiàn)“環(huán)保、新穎”等特點(diǎn)。當(dāng)家長與幼兒穿著自己設(shè)計(jì)的服裝走在臺上的時(shí)候，得到在場觀眾的熱烈掌聲。此次服裝展出了由廢舊蚊帳制作的婚紗、包裝紙箱制作的馬甲、撲克牌制作的長衫、塑料袋縫制的裙子……很多創(chuàng)意都來自孩子，通過這樣的體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)了孩子的創(chuàng)作熱情，并使這種熱情得以釋放并升華。
　　幼兒園體驗(yàn)活動(dòng)以幼兒的興趣和內(nèi)心需求為出發(fā)點(diǎn)，通過多元化的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒通過動(dòng)手嘗試，用心感悟，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，使幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力等方面獲得更好的發(fā)展。

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