閱讀是滋養學校文化的源泉。在充分認識到閱讀的深遠意義后，我園大力開展閱讀文化建設，一個個經典故事，為孩子的成長奠基；一次次閱讀活動，為校園文化建設助力。
　　一、讓書香溢滿幼兒園的每個角落――環境文化的建設
　　1.建設公共閱讀區。我們在幼兒園門廳展示優秀繪本，設置開放式親子閱讀區，供幼兒和家長在來園、離園時閱讀共享；在樓梯拐角處創設個性化的閱讀角，布置教師及親子精心制作的各種圖書；在樓道的走廊里，制作了百家姓墻飾，滿足幼兒對漢字的興趣。我們還在園報上開辟“好書推薦”專欄，向家長推薦親子閱讀方面的好文章及國內外精典繪本。
　　2.開辟專用繪本館。繪本館寧靜舒適，采光好，整體色調選用淡黃色，提供了色彩、造型、材質、大小各不相同的座椅、沙發、墊子和地毯，讓幼兒在自由愜意的環境里盡情享受閱讀的快樂。造型可愛的圖書架上，根據幼兒的年齡特點和認知水平，提供了親情類、認知類、科普類、勵志類等多種經典圖書。我們還與幼兒一起設計了閱讀習慣標志布置在繪本館中，提醒幼兒養成良好的閱讀習慣。
　　3.打造班級閱讀角。每個班級根據各自的特點，開辟了富有個性的閱讀區角。各班還開辟了閱讀墻面，供幼兒欣賞、續編和創編，支持幼兒與環境產生積極互動。
　　二、讓閱讀成為幼兒園每個成員的習慣――行為文化的建設
　　1.制訂每日閱讀計劃。每個班級根據各自的活動計劃，安排“每日閱讀時光”，確保一日活動中有一段固定的時間用來閱讀。可以是集體閱讀一個故事，也可以進行分享閱讀、自主閱讀。繪本館每天下午離園時向家長開放，每天的游戲時間也向各班開放，保證幼兒每周有一次館內自主閱讀和一次親子閱讀。幼兒離園后的一小時，固定為教師閱讀時間，形式有個人自主閱讀，有以教研組為單位的閱讀分享交流會，還有全園統一組織的好書推介會等。
　　2.開展經典共讀活動。我園為各年齡班的孩子選擇了語言生動、故事性強的經典圖書，如小班的“經典童書”系列，中班的“不一樣的卡梅拉”系列，大班的“經典文學名著（兒童版）”等，并為各班配備了播放器，教師們在餐前、午睡前給孩子讀故事或組織孩子聽故事錄音。我們相信：純粹的朗讀、傾聽能夠帶給孩子們更純粹的閱讀體驗。
　　3.組織圖書漂流活動。為滿足孩子日益增長的閱讀需求，豐富班級圖書種類和數量，各班紛紛設立漂流書架。每位孩子從家里帶兩到三本圖書，教師統一編號后陳列在書架上，開展圖書漂流活動。孩子們還與教師一起制訂了借閱規則：選擇自己喜歡的圖書帶來，最少兩本；誰的書最受歡迎，被借閱次數最多，有獎勵――可評為最受歡迎的圖書；愛護圖書，不能折角、涂畫；三天借閱一次，有還才有借；若遺失圖書等價賠償……這一舉措也得到家長的大力支持。
　　三、讓詩意的浪漫浸潤每一個課堂――課程文化的建設
　　1.組織讀書節活動。“幼兒讀書節”是我園固定的節日活動，我們精心設計了系列主題活動。“參觀圖書館”，讓幼兒了解借閱圖書和在圖書館閱讀的常規等；“尋找書的秘密”，讓幼兒自主探索、交流分享有關圖書的經驗；“書展”，讓幼兒欣賞各種各樣的圖書；“修補圖書”，讓幼兒自己修補破損的圖書；“自制小書”，鼓勵幼兒用圖畫、拼貼等多種形式記錄自編的故事，學習創造性地使用書面語言和符號；“我的書簽”，引導幼兒用繪畫的形式設計個性化的書簽，為閱讀活動增加情趣。
　　2.開展課題研究。我園開展了“繪本閱讀促進幼兒和諧發展的研究”。我們定期組織教師交流讀書心得，共同推介、賞析繪本，進行繪本集體閱讀教學的探討。從各個年齡層次的閱讀活動，到不同內容的繪本閱讀教學，再到同課異構的研討、觀摩，最后形成富有特色的繪本閱讀課程。
　　四、讓每一個班級擁有富有個性的閱讀活動――活動文化的建設
　　1.親子課堂。我們邀請家長走進課堂，向他們展示有效的親子互動閱讀的做法，用教師的專業素養引領家庭教育，在家長、教師和幼兒間建立起互動、有效的閱讀關系。另外，我們還組織“親子閱讀擂臺賽”“親子故事表演”等活動，激發家長帶領幼兒閱讀的熱情。
　　2.好媽媽故事團。各班招募志愿者，組成“好媽媽故事團”，讓媽媽們定期來園為孩子講故事，在分享故事的同時分享快樂。媽媽們精選的故事，媽媽們個性的講述方式，讓孩子們獲得了更多的體驗，讓家園之間的互動更加有效。

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