閱讀是滋養學校文化的源泉。在充分認識到閱讀的深遠意義后,我園大力開展閱讀文化建設,一個個經典故事,為孩子的成長奠基;一次次閱讀活動,為校園文化建設助力。
一、讓書香溢滿幼兒園的每個角落――環境文化的建設
1.建設公共閱讀區。我們在幼兒園門廳展示優秀
繪本,設置開放式親子閱讀區,供幼兒和家長在來園、離園時閱讀共享;在樓梯拐角處創設個性化的閱讀角,布置教師及親子精心制作的各種圖書;在樓道的走廊里,制作了百家姓墻飾,滿足幼兒對漢字的興趣。我們還在園報上開辟“好書推薦”專欄,向家長推薦親子閱讀方面的好文章及國內外精典
繪本。
2.開辟專用繪本館。繪本館寧靜舒適,采光好,整體色調選用淡黃色,提供了色彩、造型、材質、大小各不相同的座椅、沙發、墊子和地毯,讓幼兒在自由愜意的環境里盡情享受閱讀的快樂。造型可愛的圖書架上,根據幼兒的年齡特點和認知水平,提供了親情類、認知類、科普類、勵志類等多種經典圖書。我們還與幼兒一起設計了閱讀習慣標志布置在繪本館中,提醒幼兒養成良好的閱讀習慣。
3.打造班級閱讀角。每個班級根據各自的特點,開辟了富有個性的閱讀區角。各班還開辟了閱讀墻面,供幼兒欣賞、續編和創編,支持幼兒與環境產生積極互動。
二、讓閱讀成為幼兒園每個成員的習慣――行為文化的建設
1.制訂每日閱讀計劃。每個班級根據各自的活動計劃,安排“每日閱讀時光”,確保一日活動中有一段固定的時間用來閱讀。可以是集體閱讀一個故事,也可以進行分享閱讀、自主閱讀。繪本館每天下午離園時向家長開放,每天的游戲時間也向各班開放,保證幼兒每周有一次館內自主閱讀和一次親子閱讀。幼兒離園后的一小時,固定為教師閱讀時間,形式有個人自主閱讀,有以教研組為單位的閱讀分享交流會,還有全園統一組織的好書推介會等。
2.開展經典共讀活動。我園為各年齡班的孩子選擇了語言生動、故事性強的經典圖書,如小班的“經典童書”系列,中班的“不一樣的卡梅拉”系列,大班的“經典文學名著(兒童版)”等,并為各班配備了播放器,教師們在餐前、午睡前給孩子讀故事或組織孩子聽故事錄音。我們相信:純粹的朗讀、傾聽能夠帶給孩子們更純粹的閱讀體驗。
3.組織圖書漂流活動。為滿足孩子日益增長的閱讀需求,豐富班級圖書種類和數量,各班紛紛設立漂流書架。每位孩子從家里帶兩到三本圖書,教師統一編號后陳列在書架上,開展圖書漂流活動。孩子們還與教師一起制訂了借閱規則:選擇自己喜歡的圖書帶來,最少兩本;誰的書最受歡迎,被借閱次數最多,有獎勵――可評為最受歡迎的圖書;愛護圖書,不能折角、涂畫;三天借閱一次,有還才有借;若遺失圖書等價賠償……這一舉措也得到家長的大力支持。
三、讓詩意的浪漫浸潤每一個課堂――課程文化的建設
1.組織讀書節活動。“幼兒讀書節”是我園固定的節日活動,我們精心設計了系列主題活動。“參觀圖書館”,讓幼兒了解借閱圖書和在圖書館閱讀的常規等;“尋找書的秘密”,讓幼兒自主探索、交流分享有關圖書的經驗;“書展”,讓幼兒欣賞各種各樣的圖書;“修補圖書”,讓幼兒自己修補破損的圖書;“自制小書”,鼓勵幼兒用圖畫、拼貼等多種形式記錄自編的故事,學習創造性地使用書面語言和符號;“我的書簽”,引導幼兒用繪畫的形式設計個性化的書簽,為閱讀活動增加情趣。
2.開展課題研究。我園開展了“繪本閱讀促進幼兒和諧發展的研究”。我們定期組織教師交流讀書心得,共同推介、賞析繪本,進行繪本集體閱讀教學的探討。從各個年齡層次的閱讀活動,到不同內容的繪本閱讀教學,再到同課異構的研討、觀摩,最后形成富有特色的繪本閱讀課程。
四、讓每一個班級擁有富有個性的閱讀活動――活動文化的建設
1.親子課堂。我們邀請家長走進課堂,向他們展示有效的親子互動閱讀的做法,用教師的專業素養引領家庭教育,在家長、教師和幼兒間建立起互動、有效的閱讀關系。另外,我們還組織“親子閱讀擂臺賽”“親子故事表演”等活動,激發家長帶領幼兒閱讀的熱情。
2.好媽媽故事團。各班招募志愿者,組成“好媽媽故事團”,讓媽媽們定期來園為孩子講故事,在分享故事的同時分享快樂。媽媽們精選的故事,媽媽們個性的講述方式,讓孩子們獲得了更多的體驗,讓家園之間的互動更加有效。
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