幼兒教育是啟蒙教育。幼兒教育的質量，對于幼兒智力的開發以及知識的豐富有重要影響。文字是知識的載體，幼兒未來的學習都要以識字為前提而開展。幼兒時期，是識字認字的最佳時期。識字學習會讓幼兒融入到世界中來，具有認識世界的本領。加強幼兒園識字教學，不僅會提高幼兒的認知能力，更能提高幼兒的語言水平，讓幼兒的語言系統發育完整。
一、幼兒園識字教學的價值
識字教學是幼兒教育的重要組成部分，識字也是幼兒學習的基本環境。幼兒接受識字教育，就開啟了其個人文化素質形成的大門。在識字過程中，幼兒開始表達，開始閱讀，在吸入與輸出中成長起來。大量的教育實踐證明，做好幼兒園識字教育，有利于幼兒識字習慣的養成以及學習態度的培養。
（一）識字學習有利于奠定幼兒閱讀基礎
識字，是閱讀的起點。幼兒只有識字，才能開展簡單的閱讀，了解句子的表達內容。讓幼兒在幼兒園階段識字與閱讀，會培養幼兒看書閱讀的好習慣，更能調動幼兒的思維，促進幼兒思考能力的提高。在幼兒階段讓孩子去閱讀，去思考，會培養幼兒分析與解決問題的能力。著名的教育家也曾表達過識字的重要性，閱讀起于識字，而智慧起于閱讀。
（二）識字學習有利于幼兒智力的全面開發
在成人看來，識字是有技巧的。成人會分析文字的結構，先理解文字的偏旁部首，再去了解表音與表意，從內到外地識字。而幼兒的識字學習過程與成人不盡一致。對于幼兒來講，一個漢字就是一個整體，他們會將漢字當作一個由不同線段組成的圖形。在幼兒階段，孩子們的右腦思維能力正在形成，他們習慣于利用圖像記憶法去識記漢字。做好幼兒園識字教學，利用符合幼兒生理成長規律的方法進行教學，能夠在降低識字學習難度的同時，激發幼兒的識字興趣。
（三）識字學習有利于幼兒小學學習
在當前的幼兒園教育中，更多的家長重視幼兒園的英語教學水平，沒有重視幼兒園識字教學活動。相比幼兒園，大多數小學沒有給幼兒園學生留出過渡的時間，從幼兒園過渡到小學，孩子要在很短的時間內完成引導性閱讀到獨立閱讀與理解的階段。如果幼兒沒有接受過識字教育，他們的閱讀能力就得不到培養，小學階段的語文學習就會很困難。加強幼兒園識字教學，實現幼兒園與小學之間的平衡過渡，不僅有利于孩子的學習，更有利于小孩子的心理健康。
二、幼兒園識字教學的具體方法
幼兒園識字教學方法多種多樣，在具體的教學實踐中，幼兒教師要針對幼兒的性格愛好去選擇。積極為幼兒創設輕松愉快的識字氛圍，讓幼兒快樂學習，沒有負擔地進步。
（一）利用圖畫優化幼兒園識字教學
對于幼兒來說，漢字是一個十分抽象的事物，因為他們沒有分析漢字結構的能力，也不能理解漢字的表意。在幼兒階段，他們的形象思維正在發展，抽象思維能力還沒有形成。如果死板地進行識字教學，讓幼兒毫無聯系地去識字，未免過于枯燥與無聊。強硬去識字，識字的結果并不盡如人意。將圖畫與漢字聯系起來，讓幼兒的識字學習具有一定的依托，有利于促進抽象漢字的形象化，也能降低幼兒的漢字理解能力。圖畫教學方法的實施十分簡單，教師可以利用圖畫讓幼兒去理解漢字符號背后的意義。
如在講解“狗”這個詞的時候，幼兒就可以在一張小狗圖片旁邊寫下“狗狗”這樣的漢字，讓幼兒在看圖畫的過程中自然說出漢字的發音。幼兒通過理解圖畫認識漢字，能夠讓幼兒找到識字學習的成就感，更能提升識字學習的美感，有利于教學效率的提高。
（二）利用動畫片優化幼兒園識字教學
用幼兒喜愛的方法開展識字教學，往往能夠促進教學過程的高效化。幼兒的思維能力不高，在學習過程中，他們的注意力也不能長久集中。因此，單一的識字教學并不利用幼兒識字效果的優化，也無法培養幼兒的語言能力與思維能力。給幼兒創設一定的語言環境，讓幼兒在具體的語境中去理解漢字的意義，往往能夠提高幼兒的漢字應用能力。在語境中進行識字教學，當幼兒再次遇到相似的語境，他們就會自覺去利用學過的漢字。教師選擇幼兒喜愛的動畫片或者視頻進行語境創設，能夠吸引幼兒的注意力，促進有效注意力的長久，更能讓幼兒快速識字與理解字的意思。
如在播放《小紅帽與大灰狼》之前，教師先呈現“紅帽-灰狼-吃”這樣的漢字卡片，讓幼兒記住這些漢字的形狀與結合，之后給幼兒播放動畫片。在圖片的配合下，幼兒會很快找到這些漢字，了解這些漢字的發音與意義，這樣創新的教學形式，會讓幼兒感受到識字學習的樂趣。
（三）利用兒童讀物優化幼兒園識字教學
識字教學的目標是培養幼兒的閱讀能力，促進幼兒良好閱讀習慣的養成。識字，是閱讀的基礎，而閱讀活動的開展也同樣可以促進幼兒識字學習質量的提高。閱讀活動，可以成為鞏固幼兒識字學習成果的一個手段。利用兒童讀物去優化識字教學，豐富識字教學內容，會開拓兒童的視野，在培養幼兒智力的同時，提高幼兒的心理健康水平。教師可以選擇具有中國特色的兒童讀物或者故事，讓幼兒在識字的同時感受中國文化，促進識字教學活動的全面化。
如教師可以將《孔融讓梨》作為幼兒識字學習的讀物。在學習之前，教師要先給幼兒們講一講孔融讓梨的故事，引導他們認識“梨、哥、爸、分享”等字。當幼兒認為自己已經認識這些字后，讓幼兒去閱讀《孔融讓梨》，檢驗他們的識字學習成果。這樣飽滿的教學，有利于幼兒識字學習成果的保持。
（四）利用歸類方法優化幼兒園識字教學
教授幼兒正確的識字方法，培養幼兒的識字能力，有利于識字教學效率的提高。在幼兒識字教學過程中，總會遇到幼兒死記硬背的情況。教師要在幼兒識字成果基礎上，傳授一些正確的識字方法，讓幼兒的識字與漢字理解學習更加順暢。比如在學習了“江、河、湖、海”之類的字后，教師要引導幼兒觀察他們的共同點，也就是三點水偏旁相同。再給學生“渡”字，讓他們猜一猜是什么意思。引導幼兒對漢字歸類，并通過聯想去分析漢字的意義，有利于幼兒識字能力的提高，更能幫助幼兒破除理解障礙。
綜上所述，教學是一門藝術，幼兒教育更是一門細致入微的藝術。在幼兒園識字教學中，教師要針對幼兒的喜愛去改變教學方法，開發教學方法。只有尊重幼兒認知規律的識字方法才會成為高效的教學方法。也只有符合幼兒期待的方法，才能調動他們的識字積極性。在教育改革的今天，積極利用創新方法，讓幼兒感受識字學習的樂趣，是促進教學目標達成的重要手段。
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