摘 要：由于我國教育人群特殊化的原因，造成很多教育活動(dòng)的質(zhì)量一直受到很多行業(yè)的關(guān)注，同時(shí)包括一些專家們也經(jīng)常對這些問題進(jìn)行簡單的關(guān)注，但是質(zhì)量卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。最近這幾年，我國教育體制一直在不斷的改革中，很多幼兒園教育存在了各種各樣的問題，這導(dǎo)致很多教育專家把注意力集中在了教育質(zhì)量問題上來。教育現(xiàn)狀也成為了目前討論的主要熱點(diǎn)。所以，幼兒園教育工作一直是學(xué)校們最為重視的工作，幼兒園教師們一直在尋找一種相對比較快速的方法來實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒園教育存在著很多的問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。所以，本文主要對幼兒園教育現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單研究，發(fā)現(xiàn)教育質(zhì)量問題并給出幼兒園教育質(zhì)量應(yīng)對建議。
關(guān)鍵詞：幼兒園 教育 問題 對策 分析
一、我國幼兒園教育現(xiàn)狀分析
目前幼兒園教育在我國教育體系當(dāng)中起到了重要的作用，最近這幾年我國幼兒園教育管理和教育方法依然存在問題。所以，在教育體制改革的過程中，我們需要對幼兒園現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，找到幼兒園內(nèi)部的缺陷。本文主要把我國幼兒園教育現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單的總結(jié)：[1]
1.分班依據(jù)不合理
在對我國幼兒園教育進(jìn)行研究的時(shí)候，我們需要從幼兒園跟班任務(wù)做起，和學(xué)生一起活動(dòng)。從中發(fā)現(xiàn)幼兒園內(nèi)部的問題，在幾次跟班的過程中發(fā)現(xiàn)很多幼兒園都普遍存在一個(gè)問題，分班不夠合理，幼兒的年齡最大差距出現(xiàn)了1歲―2歲的差距，這種差距明顯給幼兒教學(xué)帶來了很大的難題，這說明教育不夠統(tǒng)一，其實(shí)，這樣的分班方法存在許多缺陷，這對于學(xué)生的社會(huì)意識(shí)形成有一定的負(fù)面影響。隨著我國教育體制的不斷改革，已經(jīng)有越來越多的幼兒教師認(rèn)識(shí)到分班依據(jù)的不合理之處。也有一些幼兒園在教育工作者的建議之下進(jìn)行了改變分班依據(jù)的探索，很多幼兒園是按照年齡的差異大小進(jìn)行分班的，也有按照學(xué)生家庭條件進(jìn)行分班的。可是這樣的分班方法卻不能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育創(chuàng)新。所以，分班不合理目前依然沒有得到解決。[2]
2.幼兒教師的素質(zhì)偏低
幼兒園教師素質(zhì)高低對幼兒們成長發(fā)育有著重要的影響，幼兒園教師的素質(zhì)一般指的是綜合素質(zhì)，比如幼兒園教師的教學(xué)方法和交流能力都屬于幼兒園教師綜合素質(zhì)中的一種，教師是幼兒們成長過程中的榜樣，教師的一言一行會(huì)給幼兒產(chǎn)生很大的影響。所以教師素質(zhì)高低對幼兒教育起到了決定性的作用。目前我國幼兒教師在素質(zhì)方面存在以下幾點(diǎn)不足：[3]
第一，幼兒園老師缺乏與幼兒家長的溝通與交流。
目前大部分幼兒教師在對孩子們教育的時(shí)候，都很少和孩子們的家長進(jìn)行交流，而家長們也不主動(dòng)詢問孩子的情況，這導(dǎo)致我們幼兒園教育出現(xiàn)了嚴(yán)重思想交流上的問題，目前很多學(xué)校都忽視了家長和教師溝通這一項(xiàng)任務(wù)，教師一味的陪幼兒們玩耍并不能夠給孩子們帶來更好的影響，家長和教師的交流能夠讓教師了解孩子在家里的情況，讓家長知道孩子在幼兒園的情況，這樣教師才可以更好的給孩子們正確的教育指導(dǎo)。[4]
第二，幼兒教師的學(xué)歷和素質(zhì)技能問題。
一般幼兒園對教師的招聘要求并不是很高，這導(dǎo)致大量低學(xué)歷沒經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)入了幼兒園做起了教師，這種現(xiàn)象普遍存在，但是由于教師們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏耐心，這樣經(jīng)常會(huì)和孩子們的家長產(chǎn)生各種各樣的矛盾的。因此，幼兒教師必須要進(jìn)行一定的培訓(xùn)，幼兒園不僅要求教師的學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要從性格和素質(zhì)方面著手考慮。
二、提高我國幼兒園教育水平的對策分析
隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我國目前已經(jīng)成為了幼兒園教育的主流國家，所有幼兒園教師都是從主流教育理念出發(fā)，開放式的教育可以快速幫助幼兒園解決幼兒園很多問題，下面是筆者從開放式教育出發(fā)點(diǎn)分析，并給出了幼兒園教育最好方法。
第一，一般開放式教育能夠給孩子們更好的發(fā)展空間，讓更多的孩子們學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，幫助他們的父母減輕負(fù)擔(dān)，同時(shí)這也可以讓孩子們能夠?qū)W到更多的知識(shí)和文化，享受幼兒園的快樂。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
第二，開放式教學(xué)能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。一般幼兒教師需要給孩子一個(gè)比較自由的發(fā)揮空間，讓孩子們能夠在空間中學(xué)到更多的東西，了解自己感興趣的東西，擁有自己獨(dú)立的思想去思考一些事情。
第三，開放式教育讓孩子自主選擇興趣，不強(qiáng)迫，有利于孩子身心的健康發(fā)展。根據(jù)個(gè)人興趣愛好的不同，所追求的東西也大相徑庭。有的喜歡手工制作，有的愛好小說等等，我們要基于孩子的興趣和資質(zhì)鼓勵(lì)和督促孩子學(xué)習(xí)，孩子的愛好得到了肯定，他們便有了信心和勇氣，為以后做大事有很大的作用。有些從小心理有陰影的孩子到老都不能擺脫惡魔的纏繞，從而造成缺乏自信，不能很好地勝任自己的工作，甚至對生活失去了信心與勇氣。可見幼兒的教育在整個(gè)人生中都起著舉足輕重的作用。[5]
參考文獻(xiàn)：
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[2] 胡健芳.淺談如何兼顧教育質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益[J]. 教育導(dǎo)刊. 1998（S2）
[3] 孫娜.通過有效教研，促進(jìn)教師成長[J]. 新課程（上）. 2014（03）
[4] 胡健芳.淺談如何兼顧教育質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益[J]. 教育導(dǎo)刊（幼兒教育版）. 1998（02）
[5] 嚴(yán)仲連.呼喚面向大眾的優(yōu)質(zhì)幼兒園[J]. 幼兒教育. 2007（01）
[6] 李相禹.國外關(guān)于師幼比對托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量影響的研究及其啟示[J]. 教育導(dǎo)刊（下半月）. 2014（02）
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