摘要：幼兒道德教育是培養幼兒良好的道德認識、道德情感、道德意志及道德行為的教育。3—6歲的幼兒思維期具有直覺行為和具體形象性，高級神經系統活動可塑性大，易受外界影響和支配，特別具有易感染、易暗示等特點，因此，在幼兒期進行進行道德教育可以收到最佳的效果，為他們一生的成長打下良好的基礎。道德教育可以通過讓幼兒親身感知、實踐，培養他們的良好行為習慣，來促進幼兒全面、和諧、平衡地發展。
關鍵詞：幼兒；德育教育；初探
德育是幼兒全面發展中的一個重要組成部分。幼兒期又是人格陶治最重要的時期，適時適度的品德教育為幼兒的終身成長奠定了基礎，促進了幼兒健全人格的形成。特別是大班的幼兒，已經具備了一定判斷是非、善惡之分的能力，但孩子們只有在道德上認識而無相應的行為認識。當孩子們被問到“別人有困難時應該怎么辦？”這一問題時，幾乎每個孩子都能對答如流地回答“我們要幫助他。”但實際行為中卻大相徑庭，成了“言語的巨人，行動的矮子。”不僅如此，隨著應試教育的愈演愈烈，關注學習成績已提前到從幼兒園開始抓起了。家長重視的是智力開發、知識技能地掌握，而忽略了品德行為地培養。面對家長的需求，幼兒園教育也出現自然迎合的趨向，“重智輕德”的思想存在于不少家長和老師的觀念中。因此，如何進行德育教育，培養良好的品德行為是值得我們研究思考的問題。
現就結合我平時的教學和實踐，談談個人體會。
創設文明環境和和諧氛圍，宣教德育思想
教師和家長要樹立正確的德育觀念，以自己的好言行為孩子樹立良好的榜樣。“一歲看小，三歲看老。”不僅告訴我們德育要從小抓起，而且也明確德育的重要性。成人在生活中要以自己的好言語、好行為和好思想成為孩子表率。因為孩子最容易模仿周邊親近的人，而老師和父母正好是接觸時間最長最密切的人，又有一定的權威性，成人的一舉一動潛移默化地影響了孩子的行為和思想。
不同的環境可以誘發不同的社會行為。“孟母三遷”就是一個很好的例子。無論是社會大環境還是幼兒園的小環境都是一位“啞巴老師”，它能時刻暗示孩子遵守日常生活規則。也就是把德育內容轉化成生動有趣的圖畫或符號，使幼兒樂意接受。如在“樓梯的臺階上畫上小腳印”，讓孩子踩著腳印上、下樓梯，無形中告訴孩子要靠右走；在“飲水桶旁畫上有秩序排隊的小朋友”讓孩子學會等待；在活動室里創設“禮儀在我心”或“禮儀之星”的板塊，貼上孩子們幫助別人的照片和圖畫，讓環境引導他們向正確的方向前進,使孩子們知道德育是做人的基本準則，是值得贊頌的。
打破常規領域和思維模式,滲透德育內容
說到德育教育，我們就會想到社會領域。其實，社會領域不是實施德育教育的唯一途徑，我們可以滲透到其他領域中。如語言領域中有一個
繪本閱讀《彩虹的盡頭》，故事中鴨媽媽說它的寶貝就是鴨寶寶，我就因勢引導孩子們“你們是誰的寶貝？”，同時播放了班中孩子們與媽媽的照片，讓孩子感悟媽媽對孩子的愛。因為這是一個半日開放活動，我還利用這個難得的機會讓孩子嘗試在集體面前大膽向媽媽示愛。孩子們一句句“媽媽，我愛你！”“媽媽，你也是我的寶貝！”讓孩子們理解了在接受愛的同時也要付出愛，學會感恩、去愛別人；在科學和藝術領域中，和孩子們一起制定愛護和正確使用操作用具，學習分享、合作和互助的規則等都是滲透了德育教育的內容。
豐富活動形式和德育內容,積累德育經驗
一日活動中有許多的事件就是德育教育的好素材。關注、利用身邊的小事，進行實實在在的教育。如同伴間的矛盾、班級的榮譽感和責任感等等。如：有一次，我在地上發現了一團紙，我對旁邊的博林說“博林，請把紙撿起來扔到垃圾桶吧。”他連忙說“不是我的。”說完，一腳把紙踢到另一張桌下，浩浩也不敢示弱爭辨道“也不是我扔的。”這時，經過這里的陽陽撿了起來。于是，我就抓住這個機會利用這件事開展了一次談話活動，“這張紙應該誰來撿？”通過討論交流，引導孩子克服自我為中心的意識，知道自己是集體中的一員，環境維護要靠大家的行動，增強了責任意識和環保意識。
中國傳統節日是德育教育的一個好時機。節日習俗中蘊含著豐富的德育教育內容，要讓孩子在社會這個大環境中實踐、體驗德育的重要性。如“雷鋒日”學做一件好事；“重陽節”尊重和孝敬老人，為他們做一件力所能及的事；“國際勞動節”感謝那些節假日還守在工作崗位的勞動者，向他們說一句慰問和致敬的話。使孩子們知道德育是我國優良的傳統，良好的品德、行為習慣是大家所推崇的，同時體驗到了付出的喜悅。
區域活動也是實施德育教育的好形式。因為把德育內容轉化為幼兒喜歡的活動使孩子更能接受。如銀行、醫院和超市等區域活動。孩子們在活動中扮演社會中的各種角色，從他人的角度出發思考、分析問題，了解別人的需求和感受，從而擺脫自我為中心，提高親社會行為能力。如:在當銀行工作人員時,與顧客的積極交往中,學會了有禮貌的語言和舉動,體驗交往樂趣的同時無形中積累了德育教育內容。
加強家園聯系和合作交流，促進德育發展
綱要中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。”這充分說明了家庭和幼兒園教育一致的重要性。家庭和幼兒園都是推動幼兒前進的力量，當這兩種力量朝向同一個方向的時候，幼兒教育才能更加有效，方顯1+1＞2的成效。如果一方面努力，另一方面采取視而不見或是反對態度，那就是“無用功”。我們可以通過家園聯系冊、家園小報、家長會或個別交流等多種形式與家長溝通，樹立正確的德育觀，讓家長了解德育教育工作的目標、內容，并邀請他們參與到幼兒園的活動中來，使得他們對德育教育有感性的認識，取得家長的理解和支持，再針對不同的家長探索有效地教育方法，從而達成共識。
總之，幼兒良好的行為習慣和優良的品德非一日形成的，只有在漫長的時間中去學習、積累。因此，我們老師要對德育工作要抓不懈、循循善誘，爭取家長的配合，使孩子們能更健康和諧成長。
【幼兒園大班德育教育初探】相關文章：
• 幼兒園班級管理工作之我見
• 看澳大利亞幼兒園如何喂藥
• 幼兒教師移動學習思考
• 游戲對幼兒教育的重要意義
• 幼兒園新教師業務培養策略分析
• 農村幼兒園禮儀教育的培養
• 幼兒園數學環境的創設和利用
• 高校幼兒園人力資源管理初探
• 幼兒園親子活動思考
• 新課改下幼兒園的教學管理研究
• 淺議幼兒園球類游戲的組織
• 基于危機管理視角談幼兒園管理
