如同“婆婆和兒媳”一樣，園領(lǐng)導(dǎo)與教師之間也是天生的一對“冤家”。在談到自己在教師中的威信時，很多領(lǐng)導(dǎo)常常引用“一人難稱百人心”這樣的話開脫自己。社會的不斷發(fā)展對我們的教育工作提出更高的要求，同樣，教育對我們的教師也提出了更多的要求。在嚴(yán)格要求和深入改革同時，必然會引起干群關(guān)系的不和諧。如不及時解決勢必會影響到教育事業(yè)的發(fā)展。
一、問題診斷
在“質(zhì)量決定生存”辦學(xué)理念的驅(qū)使下，我們一些領(lǐng)導(dǎo)在幼兒園教育管理中把精力大多放在抓教學(xué)抓管理上，忽視了與教師的溝通交流，造成了干群關(guān)系緊張，影響育人工作的健康發(fā)展。
（一）領(lǐng)導(dǎo)方面
園領(lǐng)導(dǎo)因素是主導(dǎo)方面的原因。影響干群關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)因素是多方面，主要表現(xiàn)在思想工作、管理方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和人格影響等。
首先在管理方面，為了追求教育質(zhì)量和管理效果，園領(lǐng)導(dǎo)往往喜歡采取“監(jiān)禁式、高壓式、威嚇式、罰款式、一統(tǒng)式”等剛性化管理方式，常把自己凌駕于規(guī)章制度之上，把規(guī)章制度僅僅看做是約束下屬出軌行為的“鐵的紀(jì)律”，是處罰下屬的“殺手锏”。其次在思想工作方面，一些園領(lǐng)導(dǎo)居高臨下，自視高人一等，喜歡訓(xùn)人，態(tài)度冷漠，天天一副“白臉”，很少接近教師，對教師責(zé)備多幫助少。尤其是近年來，園長隊伍逐步年輕化。雖然園長創(chuàng)新能力和工作熱情大有提高，但在處世經(jīng)驗和閱歷方面相對來說比較薄弱，從而引發(fā)干群關(guān)系的不和諧。 最后在領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和人格影響方面，對教師評價片面，抓住一點不及其余，不善做思想工作，濫用處罰；用人方面，任人唯親，辦事不公正，知識淺薄，管理能力差等等。這一些都會引發(fā)教師的不滿情緒，造成干群關(guān)系緊張。
（二）教師方面
俗話說“一個巴掌拍不響”。引發(fā)干群關(guān)系不和諧的另一個方面就是教師的問題。首先，教師心理獨有的特點。一方面是指教師心理上的不平等。在幼兒園管理中，園領(lǐng)導(dǎo)具有一定的指揮權(quán)、獎懲權(quán)、任免權(quán)，以及其它各種權(quán)利，而教師的地位和威信，在很大程度上取決于領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和評價。這種實際地位的差異性，時常會導(dǎo)致心理上產(chǎn)生一些不平等關(guān)系，而很多教師不愿意在被支配、服從的從屬關(guān)系下與領(lǐng)導(dǎo)溝通、交流。另一方面指教師的期望心理。其次，是教師身上帶有知識分子一些消極的東西，如為了求得心理上的滿足，對幼兒園中的問題，采取的獨善自身，安于本分的態(tài)度，“與世無爭，與人無爭”的態(tài)度，都會影響與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。
二、問題的解決辦法
園領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系是幼兒園人際關(guān)系中最基本的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)與教師人際關(guān)系的融洽程度是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵。因此，只有建立良好、融洽的干群關(guān)系才能使廣大教師全身心的投入工作，為幼兒園的發(fā)展目標(biāo)奮斗。
（一）情感交流方面
在幼兒園中，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的關(guān)系，傳統(tǒng)觀念定位在“上級與下級”、“領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)”、“管理與被管理”的關(guān)系上，在某種程度上，教師對領(lǐng)導(dǎo)存在著“服從”意識。這種“服從”意識使的干群之間存在固有的距離。另一方面，會讓教師更多的發(fā)現(xiàn)自己的缺點不利于個人威信的樹立和學(xué)校的管理。好的情感不僅能化解干群矛盾還能讓教師更加配合和支持你的工作。要培養(yǎng)好的干群情感，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來進行。1、“活動”是“潤滑劑”2、“談心”是“消炎藥”3、“關(guān)愛”是“ 營養(yǎng)品”。
（二）政策制定實施
給教師“松綁”，體現(xiàn)教師的個性意識。教師職業(yè)是一個自主性很強的職業(yè)，支持教師的工作就要給教師留出自主發(fā)揮的空間，充分地信任他們，不能以刻板的制度去苛求教師。應(yīng)該允許教師有自己的一片天地，使他們在寬松自由、和諧民主的氛圍中修身養(yǎng)性、研究學(xué)問、提高水平，教好書、育好人。
（三）問題協(xié)調(diào)處理、
干群意見不統(tǒng)一或教師觸犯制度，是廣大領(lǐng)導(dǎo)干部最頭痛、最刺手的事。也是最能考驗園領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)能力的時候。遇到這種情況，園領(lǐng)導(dǎo)干部往往很難把握嚴(yán)格化和人性化管理的“尺度”。
（四）環(huán)境優(yōu)化設(shè)置在物質(zhì)環(huán)境方面，幼兒園要盡量改善教師的辦公環(huán)境，提高教師的福利待遇，在精神方面，學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造一個寬松、公平的競爭環(huán)境，讓教師在一種心情舒暢、豁達的狀態(tài)下工作。
（五）加強干群修養(yǎng)
干群關(guān)系的改善還需要領(lǐng)導(dǎo)干部和教師從自身出發(fā)不斷加強自身修養(yǎng)，提高思想覺悟。一方面，作為領(lǐng)導(dǎo)者要寬厚待人，信任、尊重、關(guān)心教職工；要嚴(yán)于律己，以身作則。對下屬產(chǎn)生吸引力，用人格魅力影響人，感染人，號召人。另一方面，學(xué)校要對教師進行心理健康培訓(xùn)，加強師德教育，引導(dǎo)廣大教師樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會調(diào)節(jié)自身的情緒和心態(tài)。
總之，幼兒園干群關(guān)系關(guān)系著幼兒園的和諧關(guān)系的養(yǎng)成，我想幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)本園實際情況有效調(diào)控，創(chuàng)造和諧溫馨的教育環(huán)境，我們教育管理者不應(yīng)當(dāng)“居高臨下”“評頭論足”，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師學(xué)習(xí)經(jīng)歷，變評價者為共同經(jīng)歷者，真正與教師形成共同體，努力為他們創(chuàng)造一個能夠激發(fā)自主思考體驗與自由的空間，從而使良好的干群關(guān)系能更好的為教育實踐服務(wù)。
參考文獻：
[1]中國教育先鋒網(wǎng).2007-07-16.江榮國
[2]教研支持方式的實踐與思考.2009-06 主編：沈心燕.學(xué)前教育雜志社
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