摘 要：隨著城鄉(xiāng)幼兒園的大量涌現(xiàn)，許多鄉(xiāng)村幼兒園不懂辦園宗旨，疏于管理與教育，主要以贏利為目的，完全脫離了《幼兒園教育大綱》的指導(dǎo)原則，以至于造成城鄉(xiāng)幼兒園的極大差異，只有國家教育部門以及相關(guān)政府部門加強(qiáng)對鄉(xiāng)村幼兒園的建設(shè)，通過舉辦新園托管薄弱園，才能使城鄉(xiāng)幼兒園教育同步發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：幼兒；城鄉(xiāng)；幼兒園；教育
　　幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！钡珜τ變航逃�的理解和關(guān)注，無論是父母還是老師，在思想上，認(rèn)識上以及教養(yǎng)方法上，都或多或少存在著偏差。近年，在各級政府和教育部門的大力支持下，大量的鄉(xiāng)村幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)，緩解了部分幼兒教育供需不足的矛盾，為國家發(fā)展幼兒教育減輕了負(fù)擔(dān)，但是當(dāng)今很多鄉(xiāng)村幼兒園從根本上達(dá)不到辦園資質(zhì)，趁著國家大力支持鄉(xiāng)村教育的東風(fēng)，盲目辦學(xué)，既沒遵循《幼兒園教育大綱》的原則，也不懂辦園的宗旨，他們主要以贏利為目的，疏于管理與教育，以至于造成城市與鄉(xiāng)村幼兒園教育產(chǎn)生了極大的差異。
　　一、辦園條件之懸殊
　　城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展之間最為明顯的地方就是硬件條件的差異。由于幼兒園教育不是義務(wù)教育，很多幼兒園實(shí)行的是自負(fù)盈虧，這勢必造成兩極分化。好的幼兒園有過多的設(shè)備設(shè)施，但不能充分利用，有鋪張浪費(fèi)之過。而鄉(xiāng)村幼兒園連最基本的條件都保證不了，就只有幾張板凳，更不用說玩具教具，校園環(huán)境的美化。據(jù)調(diào)查，在鄉(xiāng)村幼兒園中98%的辦園是家庭作坊式，利用自家住院用房或租用居民用房為園舍。園舍衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)，園舍建筑及面積都不符合辦園標(biāo)準(zhǔn)，幼兒活動室與寢室不分，室內(nèi)空間狹小，采光不好，空氣較差，室外活動場地極為有限，這些硬件設(shè)施的落后，嚴(yán)重影響了幼兒身心健康的發(fā)展。
　　二、師資力量參差不齊
　　城鄉(xiāng)幼兒園在福利待遇與發(fā)展機(jī)遇來說存在著很大的不公平。由于鄉(xiāng)村幼兒園教師工資低，待遇差，沒有醫(yī)療保險與社會保險，尤其是在一些貧困地區(qū)還存在著拖欠教師工資的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)村幼兒教師的工作積極性與穩(wěn)定性。并且有些鄉(xiāng)村幼兒園為降低辦園成本，95%的鄉(xiāng)村幼兒園是聘用一些不具備幼教資格的人員擔(dān)任教師或保育員，有的幼兒園直接找來一些農(nóng)村婦女擔(dān)當(dāng)起“幼兒教師”的角色。這類幼教人員教學(xué)水平低，教育經(jīng)驗(yàn)有限，教育理念落后，主要是以“看孩子不出問題”為工作準(zhǔn)則，使幼兒得不到良好的系統(tǒng)教育。
　　三、幼兒教育質(zhì)量差別較大
　　幼兒教育質(zhì)量的高低直接影響基礎(chǔ)教育的根基，關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展。城市大多數(shù)幼兒園一直遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的原則，以及《幼兒園工作規(guī)程》里所說的“有目的，有計劃的引導(dǎo)幼兒生活，以關(guān)注課堂教學(xué)向關(guān)注生活中的滲透以及關(guān)注教師的預(yù)防向關(guān)注教師預(yù)防與幼兒生成活動的轉(zhuǎn)變�！倍�大多數(shù)鄉(xiāng)村幼兒園違背了《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的原則，園務(wù)管理制度不規(guī)范，特別是教學(xué)隨意性大，不是“保姆式”哄孩子，就是“拔苗助長“式的教育，沒有遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒教育小學(xué)化嚴(yán)重，只注重幼兒認(rèn)字和寫字方面的教育，向家長宣傳“幼兒認(rèn)得字多，寫的字好，就是聰明的孩子”，忽視了幼兒德、智、體、美、勞等方面的教育，從而嚴(yán)重?fù)p害了幼兒各種興趣愛好的培養(yǎng)。
　　四、安全管理水平，保健工作質(zhì)量差異顯著
　　由于鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)差，教師工資待遇低，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，他們得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，經(jīng)費(fèi)難以保障，就勢必影響幼兒園的保教質(zhì)量問題。例如幼兒園內(nèi)衛(wèi)生條件差，幼兒健康發(fā)展得不到保障。食堂與生活?^混雜，廚房衛(wèi)生條件差，缺乏消防消毒等設(shè)備。接送車安全隱患突出，缺乏培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和高質(zhì)量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及靈活的培訓(xùn)措施等。在幼兒游戲時或玩耍時，剛?cè)雸@的新生寶寶被另一名寶寶咬傷手指；小班的幼兒走路時左腳絆右腳，摔下去剛好碰到桌上；兩名大班幼兒在戶外體育活動時碰到一起，兩個幼兒的額頭都碰了一個大青包。這些都是幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的意外，雖然是小劃傷，小碰傷等，但這些真的是不可避免的意外嗎？要避免這些意外，就要要求幼兒園有一套嚴(yán)格的安全教育管理制度。
　　五、家園合作的差異
　　隨著幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒發(fā)展中兩個重要的微觀系統(tǒng)家庭和幼兒園之間就形成了一個中間環(huán)境系統(tǒng)―家園關(guān)系。家園合作是幼兒園教育工作必不可少的一部分，它不僅是教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要，它不僅促進(jìn)了幼兒園教育質(zhì)量的提高，也為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供一條有力的途徑。以寧夏中衛(wèi)市中寧縣舟塔鄉(xiāng)上橋幼兒園為例，此幼兒園處于城鄉(xiāng)之間，承載著城市與鄉(xiāng)村幼兒園的幼兒教育，家園合作的開展有其局限性和閉塞性。因此，我對舟塔鄉(xiāng)幼兒園家園合作狀況進(jìn)行了調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問題：①幼兒園普遍開展了家園合作，但不同類型幼兒園開展的家園合作工作程度不等；②形式多樣但內(nèi)容單一；③教師和家長對家園合作存在差異；④家園合作不夠深入，往往浮于表面，流于形式。造成以上問題是家園合作中，教師和家長教育觀念的不一致性；教師和家長在角色認(rèn)知方面的片面性和狹隘性；教師和家長的思想與行動不一致性；幼兒園與家長溝通缺乏層次性；教師與家長對教育資源缺乏重視性以及教師與家長呈現(xiàn)出的角色單一性和不平等性等。
　　孩子是家庭的希望，也是社會的希望，只有加強(qiáng)對鄉(xiāng)村幼兒園的規(guī)范管理的監(jiān)督，完善城鄉(xiāng)幼兒園教育的辦園體系，才能促進(jìn)平等起步。這就要求國家教育機(jī)構(gòu)以及相關(guān)政府高度重視鄉(xiāng)村幼兒園的建設(shè)，要規(guī)劃建設(shè)好與居住人口相適應(yīng)的公建配套幼兒園。并做到與其他建筑設(shè)施同步設(shè)計，同步建造，同步驗(yàn)收，同步交付使用。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.國家教育部，2001.
　　[2]幼兒園工作規(guī)程.國家教育委員會，1996.

【淺談城鄉(xiāng)幼兒園教育發(fā)展的差異】相關(guān)文章：

• 學(xué)生人文素養(yǎng)學(xué)前教育論文

• 華德福幼兒園的游戲

• 提升幼兒園圖書區(qū)實(shí)用性的探索

• 民辦幼兒園一日生活管理策略研究

• 幼兒園傳承經(jīng)典文化教育初探

• 幼兒園教師是什么

• 幼兒園音樂教育的點(diǎn)滴體會

• 幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ)研究

• 我看《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

• 學(xué)前教育鋼琴課設(shè)立分析

• 女兒的幼兒園畢業(yè)證書

• 學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂教育體系運(yùn)用