【摘 要】在幼兒教育中，音樂欣賞活動屬于非常重要的一項組成部分，其不但可對幼兒的審美興趣進行有效培養，而且還可進一步促進幼兒的智力發育。而為確保音樂欣賞活動的科學、順利開展，獲得理想的教育效果，幼兒教師就應對音樂欣賞活動的教學策略展開深入分析，并探尋出與幼兒生理、心理發展相符的教學方法與策略。本文從幼兒園音樂欣賞活動當前存在的問題出發，就幼兒教師應采取的教學策略展開研究，以期為今后的幼兒音樂教育工作提供一定參考。
　　【關鍵詞】幼兒園；音樂欣賞活動；教學策略
　　幼兒園音樂欣賞活動指的是讓幼兒對音樂進行傾聽，從而對音樂產生自己的理解、感受以及再創造的一種活動。美國著名的音樂教育家穆塞爾就曾說過，音樂教育也是一種欣賞教育，其主要目的便是為了引導人們欣賞音樂及其魅力。從這里我們也可以看出音樂欣賞活動在音樂教育中的重要地位。但在實際幼兒園音樂欣賞活動教學過程中，還存在不少問題，給教學質量及效果造成了不利影響。因此，針對幼兒園音樂欣賞活動中的問題，采取科學有效的教學策略，就具有非常重要的意義。
　　一、幼兒園音樂欣賞活動當前存在的主要問題
　　1.未能恰當?x擇音樂欣賞作品
　　不少幼兒園教師在開展音樂欣賞教學時，未能從幼兒實際情況出發，選擇恰當的音樂作品。具體來說，幼兒的身心發展水平及其欣賞能力均不高，教師應盡可能選擇節奏歡快且簡單的音樂作品，例如在欣賞有關春天景象的音樂時，教師可選擇廣為人知的兒歌《嘀哩嘀哩》，其內容簡單，節奏歡快，且朗朗上口，尤為適合幼兒音樂教學。但有的教師卻選取了由奧地利音樂家海頓所創作的《春天來臨》，盡管這種歌同樣反映的是春天萬物生機盎然的景色，但對于幼兒而言，其存在非常高的欣賞難度，無法對幼兒的音樂欣賞能力起到積極的培養作用。
　　2.音樂欣賞活動的目標出現了偏離
　　激發幼兒對音樂的興趣，促進音樂理解能力的提高，實現審美情趣的獲得，為幼兒園開展音樂欣賞活動的主要目標。但在實際教學過程中，一些教師對幼兒音樂欣賞能力的培養及音樂教育本身的審美特點不夠重視，將音樂教育目標的重點放在了單一的模仿以及技能獲得等上面，忽視了幼兒自身的欣賞與感受，從而使得音樂教育結構出現缺陷。
　　3.缺乏科學有效的教學模式
　　在音樂欣賞活動教學中，教師大多采取的是填鴨式的教學模式，給予了幼兒過多的指導與控制。在此種模式下，幼兒缺乏自我表現與創造的機會，只能圍著老師展開行動。此外，有的教師則完全任憑幼兒自由發揮，沒有給予必要的指導與梳理，同樣無法獲得理想的音樂教育效果。
　　二、幼兒園音樂欣賞活動中應采取的教學策略
　　1.對音樂欣賞作品進行合理選擇
　　為確保音樂欣賞活動的順利進行，幼兒園教師的首要任務便是合理選擇音樂作品，以期給幼兒情感上的共鳴。具體來說，教師應從幼兒年齡、興趣愛好以及欣賞能力等因素出發，對音樂作品的可接納性、可感性等進行充分考慮，包括是否具備適宜的長度、方整的結構、鮮明的形式特點以及充分的可參與性等，并制定出與之相應的教學目標。
　　2.引導幼兒認真傾聽
　　音樂欣賞屬于藝術活動的一種，其主要將聲音作為媒介，因此，音樂欣賞的基礎便是聽。欣賞活動的開展效果與幼兒傾聽的能力及態度有著直接聯系。因此，教師應當引導幼兒認真傾聽，養成良好的傾聽習慣，比如耐心傾聽老師播放的歌曲，不與其他小伙伴交頭接耳；在同伴講述自己的看法時，同樣用心傾聽，去認真感受音樂。在幼兒聽完后，鼓勵他們將自己的想法大膽表達出來。
　　3.采取有效措施，加強幼兒對音樂的感受
　　幼兒園音樂欣賞活動的目的便是讓幼兒通過傾聽音樂，從而對音樂進行理解，并將其表現出來，而充分感受音樂則為表現音樂的前提條件。因此，教師應為幼兒搭建起相應的學習支架，幫助他們感受音樂，并逐漸建立對音樂的感知，最后能通過自己的方式將音樂呈現出來。其中，教師可采取以下措施，加強幼兒對音樂的感受。
　　（1）將音樂作品與實際生活聯系起來。在音樂欣賞教學過程中，為讓幼兒對音樂作品產生更深切的感受，教師可將作品與實際生活聯系起來，并從作品需要出發，對幼兒原有的經驗進行豐富，從而給予幼兒更為形象、具體的感受。例如，在欣賞《螃蟹上山》這首作品時，教師可先讓幼兒針對螃蟹的動作及生活習性展開討論，并鼓勵他們模仿螃蟹的動作等。由于事先進行了經驗鋪墊，這就幫助幼兒突出了學習的重點，讓他們將注意力放在了音樂的傾聽、分辨以及理解上，讓幼兒感受哪些節段體現了螃蟹的動作與習性，做到有的放矢，有效防止了幼兒因學習難點過多而注意力不集中的情況。
　　（2）采取多種形式。音樂欣賞活動雖然屬于聽覺藝術的一種，但幼兒更容易接受具體的形象。因此，幼兒園教師在開展音樂欣賞活動時，應對幼兒的年齡特點、實際欣賞能力以及音樂特點等展開綜合分析，并以此為依據，采取合理的教學方式，將幼兒聽覺、視覺等多種感官調動起來，在音樂作品與幼兒經驗之間構建良好的學習支架，加強幼兒對音樂的理解與感受。
　　其一，采取圖譜的形式。幼兒園教師在開展音樂欣賞活動過程中，經常用到的一種教學形式便是圖譜。我們可將抽象的音樂以圖譜的形式，直觀展現給幼兒看，達到音畫溝通的目的。其中，圖譜具有簡潔、形象及直觀等特點，并且其變化趨勢與樂曲的結構相匹配，符合幼兒的身心發展特點，可加強其對音樂特點的理解與感受。例如，在欣賞《趕花會》這首音樂作品時，教師可在音樂引子處將鴨子睡覺、起床以及整理等動作標出來；在A段，將合拍的鴨子走動動作標出；在B段，將每一樂句做的花開動作標出，并在樂句最后一個音符上面做一個花朵造型。通過借助圖譜，可幫助幼兒對音樂產生更為直觀的感受。
　　其二，采取故事的形式。教師可以音樂的特點為依據，選擇幼兒所熟知的故事，或是自己編造一個，將故事情節與音樂聯系起來，從而幫助幼兒感受音樂。在選擇故事時，應注意角色與音樂的節奏相對應，故事的情節應當與音樂特點相呼應。例如，在對《獅王進行曲》進行欣賞時，教師可從音樂作品的特點出發，編一個關于獅王巡視的故事，引導幼兒對各種動物列隊歡迎獅王的畫面進行想象，并讓幼兒進行簡單模仿。以故事的形式給予幼兒啟發，可讓他們快速分辨出音樂節奏的變化。
　　其三，采取表演的形式。音樂欣賞并不僅僅只是一種聽覺活動，教師還應配合相應的肢體動作，激發幼兒對音樂的興趣，加強其對音樂形象的感受。例如，在欣賞《單簧管波爾卡》這首作品時，教師可借助剁陷、煮餃子、放水等一系列的肢體的動作幫助幼兒有效理解流暢、歡快樂段的交替變化的特征，在這一基礎上，還可指導幼兒進行舉一反三，賦予音樂節段相應的情節。除了動作表演以外，教師還可采取歌唱表演、打擊樂表演等形式，加強幼兒對音樂的感受。
　　三、結語
　　綜上所述，音樂欣賞活動的開展為幼兒的想象力及創造力發展提供了有利途徑。為加強幼兒對音樂的感受與理解，在獲得快樂審美體驗的基礎上，實現欣賞能力的提升，教師就應采取科學有效的教學策略，確保幼兒園音樂欣賞活動的順利開展。
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