摘 要 兒童是家庭和國家的希望，兒童教育關系到民族的未來。幼兒教育不應該只是為了培養“聽話”的孩子，而是為了塑造一個個杰出的英才。因此，幼兒教育首先是對于兒童心靈和個性的影響。
　　關鍵詞 幼兒教育 心智 家園
　　“以人為本”已經是全社會各項工作的中心和基本點，那么，對于幼教事業來說，“以兒童發展為本”的核心理念也是不變的追求。尊重幼兒個體，激發學習動機，讓孩子們在陽光下快樂而茁壯地成長，永遠是我們工作的重點所在。《綱要》指出，在活動中，應該讓孩子能感到周圍的人都愛學習，而且能對學習活動很感興趣；有機會探索他們感到好奇的事物，滿足好奇心；在學習中獲得某種愉快的體驗；在學習過程中有自主感、成功感。這樣，我們的孩子在幼兒園這個特殊的園地，就能夠找到他們心靈的家園。
　　然而長期以來，由于種種原因，我們的觀念常常停留在許多原則 、規程及方法方面，卻沒有轉化為有效的教育行為，主要表現在教學活動內容的選擇不盡合理 ，教學內容不完全適合幼兒的學習水平，或低水平重復。例如教學活動方式的教條味過濃，教學活動不能融于幼兒生活，要么“活而不動”，只有教師在表演 ；要么“動而不活”，幼兒像木偶一樣聽任教師指揮。換言之，就是未能真正達到啟迪幼兒心智的目的。
　　幼兒園應該成為幼兒心靈的家園，首先，就要注意培養他們的良好心態。那么怎樣讓孩子去喜歡、去選擇、去體驗 ，來培養幼兒自主學習的積極心態，是一個值得研究的課題。本文認為，在活動中應充分體現以下原則。體驗性原則是尊重兒童直接經驗的積累，創設環境 ，讓孩子通過操作獲得體驗。適應性原則是指從實際出發，注重活動內容的選擇，活動目標的合理性，活動形式的可行性，操作材料的層次性。主動性原則是指以幼兒為學習的主體，讓幼兒主動探索，自主活動。還有互動性原則，它包括師生互動、生生互動。
　　為此，不妨從以下三個方面做些努力。
　　第一、激活學習動機，激活孩子思考探索的心靈之光。要尊重幼兒的天性，尊重幼兒的內在需求，激發幼兒的興趣，是幼兒愉快地主動學習的前提。在活動中，教師的出發點不再是教材以及系統的學科知識 ，也不僅僅是重視技能 、活動的結果，而是關注孩子的美好天性和發展需要。教師要能善于發現幼兒感興趣的事物 、游戲和偶發事件所隱含的教育價值，將其作為教育的生長點，即時、即景 、果斷地調整自己的教育策略。同時，要把眼光放在了解孩子已達到的水平和預測可能達到的水平上，做到“既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰”。還要注意在活動中關注每一個幼兒的發展 ，促進他們在不同的水平上得到發展。
　　第二，教育者要尊重每一個孩子，了解孩子的個性特點，透過孩子的行為用童心去分析孩子的動機，公正地對待每一個孩子；放手讓他們自我發展，留心發現他們的閃光點，為孩子搭建一個充分發展自己的大舞臺。切忌用同一把尺子去衡量不同的孩子 ，切忌用成人的標準去審視孩子。在活動中要關注幼兒的情緒及情感，引導其趨向真善美，形成健康人格。
　　第三，教師要激發孩子良好的情緒，因為積極的情感態度是個體持續發展的內在動力。我們要注意留給孩子一片抒發情感的空間，使每個幼兒在活動中能體驗到成功的快樂。例如通過創設 “心情小屋”、 “快樂的花園”等趣味濃郁的活動方式，也會點燃兒童的美好心靈之光。
　　作為幼教工作者，我們要明白生活即教育這個道理。幼兒園的課程內容與現實生活的距離越近，越能引發幼兒的學習興趣 ，幼兒的學習就越有效 。同時幼兒生活中的各個環節、各個側面都蘊涵著很好的教育內容。教師要善于觀察 、傾聽、分析幼兒的生活疑點 ；善于試著用不同的方式鼓勵他們。《綱要》總則指出：“幼兒園應當提供健康、豐富的生活與活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”因此 ，幼兒園提倡在幼兒學習過程中，要向幼兒提供一個適宜的環境。即一個自由發展的環境，這樣有助于幼兒創造自我和實現自我。一個有秩序的環境，幼兒能在那里安靜而有規律地生活。一個生機勃勃的環境 ，幼兒在那里充滿生氣、快樂、毫不疲倦地生活、精神飽滿地自由活動。一個愉快的環境，幾乎所有的東西都是為幼兒設置，都應能成為他們心靈的棲息場所。
　　物， 對自然界中的各種現象充滿了好奇， 尤其是對一些沒有見過的小動物更是充滿了好奇。好奇心是一切問題的源泉， 在幼兒的發展過程中，好奇心是天生的，而最能激起這種好奇心的就是自然界中鮮活的事物。幼兒對周圍世界往往喜歡圍觀，實際上這正是幼兒好奇心的表現。如果教師此時只是制止，就會扼殺兒童的好奇心，破壞他們的求知欲。好奇心強的幼兒常會表現出一些探索行為，在探索的過程中有時會“破壞”一些東西，如把玩具汽車拆開， 把小金魚從水里撈出來等。通常，這些行為體現了幼兒的一種探索欲望，展現了幼兒的好奇心。因此，幼兒教師不能簡單地把幼兒的這些行為認為是搞破壞，應站在幼兒好奇心的角度來看待幼兒的這些行為，了解幼兒這些行為背后包含的探索和求知之心，對于幼兒這種探索應理解，甚至適當予以鼓勵、引道，適時激發兒童的探索心靈。
　　隨著幼兒的成長，其語言表達能力也在發展，但由于幼兒的認知能力的限制，日常生活中經常會遇到很多他們不懂的事情，所以幼兒的提問也會越來越多。面對幼兒提出各種各樣的問題，幼兒教師和家長應合理對待，采用合適的方式予以實事求是地問答。對于簡單的問題應及時問答，對于復雜的、一時難以回答的問題，可以和幼兒一起探尋答案，因為在參與的過程中，既讓幼兒的好奇心得到了滿足，又可以使幼兒學會一些解決問題的方法。另外，幼兒在提問時，幼兒教師和家長要注意傾聽，因為注意傾聽能使幼兒感受到教師的關注，這對于幼兒好奇心的發展是一種無形的強化。我們一定要走出那種“聽話教育”的誤區，因為這種教育在一定程度上扼殺了幼兒的好奇心和創新能力的發展。事實上，我們的民族缺乏的正是這樣一種大膽質疑和勇于探索的精神。因此，在這個意義上將，我們的幼教事業的改進，將助推我們民族復興的千秋偉業！

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