摘 要：當(dāng)前，隨著幼兒進(jìn)學(xué)年齡的逐漸提前以及幼兒園階段的延長，幼兒在成長的關(guān)鍵階段與教師的接觸時(shí)間日益呈現(xiàn)出超過其與家長的接觸時(shí)間的現(xiàn)象。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人員通過有效的策略積極調(diào)動教師的優(yōu)質(zhì)能力來達(dá)到對于幼兒的高端教育，這也是21世紀(jì)幼兒園管理工作必須落實(shí)的理念。以幼兒園構(gòu)筑對教師實(shí)施以人為本管理的工作為主題，具體地分析了其管理的幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞：幼兒園；教師；管理；以人為本；策略
隨著目前幼兒教師在幼兒成長中重要性的日益提升，增強(qiáng)幼兒教師各方面的素質(zhì)以及能力，保證每一個(gè)幼兒教師都能夠以較高的職業(yè)修養(yǎng)開展對幼兒的教育教學(xué)工作，是教育賦予幼兒教師的必要任務(wù)，也是社會給予幼兒教師的重大責(zé)任。本文便是以這種以人為本的幼兒教師管理為切入點(diǎn)，對其相關(guān)的管理策略進(jìn)行了具體探究，希望能夠?yàn)橛變簣@管理者提供必要的借鑒。
一、幼兒園管理中以人為理念的理論分析
以人為本的管理是現(xiàn)代社會人性化的人力資源管理的關(guān)鍵體現(xiàn)，對于人才各方面素質(zhì)的挖掘與提升意義重大。推動以人為本理念的有效落實(shí)，是當(dāng)前幼兒園的管理者正在竭力落實(shí)的一項(xiàng)任務(wù)。下面就分析一下以人為本的界定與具體體現(xiàn)。
從理論層面來講，幼兒園實(shí)施以人為本的管理工作主要就是對于幼兒教師的管理，此種管理注重以人性角度為基點(diǎn)來分析并解決教師工作存在的問題，以采取具體措施引導(dǎo)教師在幼兒教育工作中充分發(fā)揮應(yīng)用的作用，并不斷地督促教師主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到使其自身能力素質(zhì)有效提升的目的。
幼兒園開展以人為本的教師管理，關(guān)鍵就體現(xiàn)在實(shí)際管理工作中對于教師主體地位的呈現(xiàn)，要信任教師，允許教師參與管理決策，善待并尊重所有教師，為教師制定妥善的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)制度，努力幫助教師在崗位中實(shí)現(xiàn)自我提升以及超越，這樣才能夠從本質(zhì)上達(dá)到管理的目標(biāo)及目的。
二、幼兒園開展以人為本管理的具體策略
1.為教師營造人性化的工作環(huán)境
幼兒教師對于幼兒的教育管理，必須能夠?qū)崿F(xiàn)對于幼兒自主意識、創(chuàng)新能力等各方面的適當(dāng)開發(fā)，而這項(xiàng)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵就在于教師自身具有靈活的思維。所以，幼兒園開展以人為本的管理必須注重為教師營造良好的工作空間。一方面，幼兒園要為教師開展工作裝置充足的辦公設(shè)備、教育教學(xué)設(shè)施以及干凈舒適的辦公環(huán)境、適當(dāng)?shù)慕∩韸蕵菲鞑模_保教師在辦公以及教學(xué)中，能夠及時(shí)有效地應(yīng)用各種資源，并實(shí)現(xiàn)對于其自身身心狀態(tài)的有效調(diào)節(jié)。另一方面，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分尊重教師對于本班工作的組織以及具體開展，為教師進(jìn)行工作留出最大限度的自由空間，允許教師在不偏離整體的教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用靈活的手段及方式展開個(gè)性化的教育教學(xué)，從而使教師實(shí)現(xiàn)對于其自身才華的大膽的開發(fā)，讓教師體會到教育教學(xué)工作的舒適性。
2.采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制管理教師
幼兒教師面對的學(xué)生群體較為特殊，且其工作繁忙、責(zé)任重大，有效的激勵(lì)機(jī)制是幫助教師克服倦怠思想，督促他們以積極態(tài)度投入工作的必要保證。因此，幼兒園要善于設(shè)定適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制來對幼兒教師開展管理。一方面，幼兒園可以參照工作記錄、工作匯報(bào)、家長反饋、幼兒意見等來為教師的工作設(shè)定階段性的測評標(biāo)準(zhǔn)，定期地選擇優(yōu)秀的幼兒教師，從而使教師意識到工作付出與獲得成正比的評價(jià)理念以及他人對于自身工作的公正認(rèn)知。另一方面，幼兒園還可以與其他高水平院校建立必要的聯(lián)系，為教師設(shè)定必要的培訓(xùn)、交流、職務(wù)晉升與他校代理教師的名額，以多次的測評為參考標(biāo)準(zhǔn)，從中選擇能夠獲得這一機(jī)會的教師，從而加大教師在工作的積極性。
3.營造和諧、民主、舒適的管理氛圍
一方面，幼兒園要注重幼兒教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，定期組織不同的團(tuán)隊(duì)，展開文娛活動和教學(xué)評比，或者是側(cè)重為教師設(shè)定團(tuán)隊(duì)性的教學(xué)目標(biāo)及每一個(gè)教師在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任的獨(dú)立角色，幫助幼兒教師實(shí)現(xiàn)彼此互相信任與良好交際，使他們獲得在幼兒園工作的心理上的舒適性。另一方面，幼兒園要尊重幼兒教師參與管理決策、提供管理建議的需求，在某些重要管理會議及管理變更中，允許教師代表或小組負(fù)責(zé)人參與，并積極地滿足教師適當(dāng)?shù)纳钆c工作上的需要以及完善幼兒園工作的建議等，還要著力通過關(guān)懷與表揚(yáng)等，使教師感受到他人對于自身工作的認(rèn)同感以及工作中的溫暖，從多方面努力將幼兒園組建成一個(gè)和諧舒適的大家庭。
幼兒教師在當(dāng)前社會教育教學(xué)工作中承擔(dān)著至關(guān)重要的責(zé)任，幼兒園一定要加強(qiáng)對以人為本理念的分析研究，從中挖掘出必要的人性化管理手段，結(jié)合教師實(shí)際狀況來開展全面有效的管理。
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（作者單位 陜西省西鄉(xiāng)縣沙河鎮(zhèn)中心幼兒園）
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