【摘要】社會(huì)性發(fā)展是兒童發(fā)展的一個(gè)重要方面。由于具體教育活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)是整個(gè)課程目標(biāo)落實(shí)的基礎(chǔ)和唯一，因此，教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要堅(jiān)持一定的原則，方才能有效地推進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程。
　　【關(guān)鍵詞】社會(huì)領(lǐng)域 發(fā)展 目標(biāo) 原則
　　
　　社會(huì)性發(fā)展是兒童發(fā)展的一個(gè)重要方面。心理學(xué)研究表明：幼兒期個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展涉及到個(gè)體社會(huì)性交往、行為、情緒、情感、人格、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)性等各方面的發(fā)展，并直接影響到個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活及整個(gè)人生。因此，我們認(rèn)為幼兒階段有比傳授知識、訓(xùn)練技能更為根本的教育任務(wù)，那就是：創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，形成兒童積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)活潑開朗的性格和良好的行為品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。我園進(jìn)行幼兒園課程改革的探索與研究，為教育活動(dòng)的順利實(shí)施排除了障礙，為切實(shí)提高教育活動(dòng)的實(shí)效提供了可靠保證，有力地推進(jìn)了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。我們在制定具體目標(biāo)時(shí)，堅(jiān)持了以下幾個(gè)原則。
　　一、目標(biāo)的整體系統(tǒng)性
　　起初，有些教師認(rèn)為幼兒社會(huì)領(lǐng)域是從常識中派生出來的社會(huì)常識，或者不過是將品德教育正式定為品德課程，因此在制定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)往往偏重于社會(huì)認(rèn)知與品德行為的培養(yǎng)。例如：將“參觀百貨商店”的教育目標(biāo)定為“使幼兒知道百貨商店里的物品各類及名稱，了解幾種主要商品用途”，重視社會(huì)認(rèn)知的教育，忽略了社會(huì)情感和行為技能的培養(yǎng)。通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)與討論，教師們明確了幼兒社會(huì)性發(fā)展的整體教育目標(biāo)，認(rèn)識到幼兒情感——社會(huì)性發(fā)展主要包括幼兒社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及社會(huì)行為技能的發(fā)展三個(gè)方面，三者不可偏廢，缺一不可。
　　由于社會(huì)領(lǐng)域也有其自身的體系，因此我們在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，盡量反映和遵循本年齡段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尤其是情感——社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律，避免脫節(jié)、重復(fù)、前后倒置等現(xiàn)象。研究表明：小班幼兒以自我為中心，但自我評價(jià)水平低，往往受成人的評價(jià)所左右或影響；而中班幼兒的自我評價(jià)往往是籠統(tǒng)的、不分化的，是以外部行為為主的評價(jià)；只有到了大班，評價(jià)能力才逐漸由以自我為中心逐漸過渡到學(xué)會(huì)相對客觀地評價(jià)自己與他人的行為。因此，大班是培養(yǎng)幼兒集體榮譽(yù)感的最佳時(shí)機(jī)，而在小班提出此目標(biāo)則不現(xiàn)實(shí)。同時(shí)大班在實(shí)施此目標(biāo)前，必須使幼兒的分享、助人、合作等社會(huì)行為充分發(fā)展，在激發(fā)幼兒的自尊心、同情心、羞愧感、責(zé)任感等前提下，讓幼兒體驗(yàn)到集體的溫暖，回顧大家齊心協(xié)力獲得榮譽(yù)的過程，這樣才能將激發(fā)幼兒集體榮譽(yù)感的目標(biāo)落到實(shí)處。
　　二、目標(biāo)的針對性
　　我園地處城區(qū)，受本地社會(huì)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，幼兒社會(huì)性發(fā)展水平與大城市有一定的距離，同時(shí)，由于受各班級教育因素的影響，各班幼兒社會(huì)性發(fā)展水平不一。只有參照幼兒社會(huì)發(fā)展水平目標(biāo)，確定稍高于本班幼兒已有水平的目標(biāo)等級作為該班的學(xué)期目標(biāo)，讓幼兒“跳一跳，摘果子”，這樣才能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望，真正促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。因此，我們發(fā)動(dòng)教師對本班幼兒社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入細(xì)致的觀察了解、調(diào)查研究，從實(shí)際出發(fā)，制定出適合本班幼兒發(fā)展水平的活動(dòng)目標(biāo)。如中一班幼兒的分享水平及一些交往策略明顯高于其他平行班級，但對社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識略滯后，因此，該班適當(dāng)提高了幼兒謙讓、助人、合作等社會(huì)行為技能要求，稍稍降低了對社會(huì)環(huán)境認(rèn)知的等級要求，同時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)這方面的教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知水平的提高，從而使幼兒的社會(huì)性在新的水平上達(dá)到和諧發(fā)展。
　　三、目標(biāo)的可變性
　　制定好的目標(biāo)并非就一成不變，還必須隨著社會(huì)環(huán)境的改變以及兒童的個(gè)性差異發(fā)生相應(yīng)的變化。隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化、發(fā)展，人們的某些觀念也將會(huì)發(fā)生很大的變化，并且這種變化通過各種途徑影響著幼兒，有些影響對幼兒可能是健康有利的，也有些影響可能是消極有害的。針對社會(huì)環(huán)境的一些情況，我們在大班設(shè)計(jì)了一次專門的教育活動(dòng)，目標(biāo)是：①培養(yǎng)孩子初步懂得父母工作的艱辛，教育幼兒學(xué)會(huì)體諒長輩和關(guān)心別人；②讓幼兒從小樹立只要辛勤勞動(dòng)，一定會(huì)過上好日子的人生信念和樂觀態(tài)度。我們邀請全體家長參加了這次活動(dòng)，從家長熱烈的掌聲以及激動(dòng)的表情中，我們知道這次活動(dòng)的受益者不僅是我們的教育對象。另一方面我們也根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化適當(dāng)增刪目標(biāo)，而且還根據(jù)當(dāng)?shù)氐呐及l(fā)事件，適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)的順序。本市近日內(nèi)發(fā)生了一起奸殺6歲幼女案，一時(shí)間全市人心惶惶，家長們紛紛告誡自己的孩子不跟陌生人講話，更不能跟他走，致使幼兒的交往范圍和交往能力的發(fā)展受到影響。為了與社會(huì)大環(huán)境相呼應(yīng)，我們將“小公雞歷險(xiǎn)記”調(diào)到前面。活動(dòng)目標(biāo)為：①教育幼兒不要輕易相信別人的話，應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題；②遇到緊急情況要想辦法機(jī)智勇敢地與壞人周旋；③在幼兒園多交好朋友，有了困難會(huì)得到幫助。這次活動(dòng)收到了較好的教育效果，得到家長的一致稱贊，同時(shí)，也解除了幼兒交友的心理疙瘩。
　　四、目標(biāo)的具體操作性
　　教育目標(biāo)定得大而空，在活動(dòng)實(shí)施中無從下手，在每個(gè)環(huán)節(jié)中也無從體現(xiàn)，這是我們遇到的問題之一，如每一次活動(dòng)都將培養(yǎng)幼兒交往能力列為目標(biāo)之首，而幼兒究竟學(xué)到了哪些交往策略卻無從說起，致使發(fā)展幼兒的交往能力也成了一句空話。鑒于此，我們采用的“分餅法”和“寶塔法”兩種辦法解決這個(gè)問題。
　　“分餅法”即將大目標(biāo)分成幾塊小目標(biāo)，分別安排在幾個(gè)月里。如大班：“讓幼兒了解周圍主要的社會(huì)機(jī)構(gòu)、社區(qū)設(shè)施及其與人們生活的關(guān)系，激發(fā)幼兒初步的熱愛勞動(dòng)者、愛家鄉(xiāng)的情感。”我們把這一目標(biāo)則分解成：參觀居委會(huì)、派出所——了解居委會(huì)工作人員和派出所民警們的工作內(nèi)容，教育幼兒遵守公共規(guī)范。通過多次情感體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒愛勞動(dòng)者、愛家鄉(xiāng)的情感。
　　“寶塔法”是將大目標(biāo)分面幾個(gè)小等級，經(jīng)過幾個(gè)月的教育，讓幼兒循序漸進(jìn)，每月上一個(gè)“小臺階”，最后提高一級水平。如“發(fā)展中班幼兒班交往能力”可分解為：①讓幼兒懂得對主人或客人的禮節(jié)，會(huì)使用準(zhǔn)確的禮貌用語，愉快主動(dòng)地與成人或同伴交談；②自己有了困難實(shí)在無法解決，可向成人或同伴求助，知道別人遇到困難時(shí)要主動(dòng)地去關(guān)心幫助他；③通過培養(yǎng)幼兒的分享、謙讓等利他性行為，教會(huì)幼兒一些交往規(guī)則，使他們學(xué)會(huì)自己解決交往過程的矛盾與沖突，提高交往質(zhì)量等等。活動(dòng)目標(biāo)制定得越具體，也越有利于實(shí)施過程中將目標(biāo)再解剖成幾個(gè)層次，層層深入，使幼兒順利地達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。
　　由于我園在社會(huì)領(lǐng)域課程實(shí)施過程中，合理制定出符合本地兒童及兒童生長于其中的社會(huì)的合理性和促進(jìn)性的教育目標(biāo)，并堅(jiān)持以目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)造性地選擇合適的教育內(nèi)容、方法手段，并注重家園結(jié)合，使幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能得到了良好的發(fā)展，有力地促進(jìn)了幼兒社會(huì)化水平的提高，得到了家長及社會(huì)的一致好評。
　　【參考文獻(xiàn)】
　　1、幼兒教育
　　2、學(xué)前教育

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