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一、幼兒自主活動(dòng)引導(dǎo)現(xiàn)狀
幼兒自主活動(dòng)理念提出后在大部分幼兒園都得以實(shí)施，但到受傳統(tǒng)思想禁錮開展的效果卻不理想�；顒�(dòng)過程中仍然由教師來完成流程安排，并對學(xué)生進(jìn)行管理。這種開展方式與常規(guī)課堂并無差異，提升幼兒自主能力的目標(biāo)也沒能實(shí)現(xiàn)，由于缺少對幼兒思維方式的研究，講解知識內(nèi)容時(shí)當(dāng)幼兒提出不同的觀點(diǎn)教育者會(huì)進(jìn)行更正，學(xué)生的想象力被扼殺，很難在后續(xù)的學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考。提問環(huán)節(jié)中一旦幼兒不能回答出，教育人員便替代回答，雖然達(dá)到了預(yù)期的課堂效果，但幼兒對知識的掌握情況卻并不理想。思維方式獨(dú)特的小朋友往往會(huì)被其他同學(xué)當(dāng)作是“另類”，教育者不及時(shí)干預(yù)這種情況，沒有與被孤立的學(xué)生溝通，久而久之造成幼兒脫離集體。
二、幼兒自主活動(dòng)引導(dǎo)問題的分析
1．教師個(gè)人特征以及個(gè)性方面影響
教師與幼兒接觸的時(shí)間最長，自身言行對學(xué)生的成長影響嚴(yán)重。首先幼兒教師在從業(yè)前應(yīng)對這一行業(yè)特征做出充分了解，明確自身的責(zé)任與使命所在，更要在工作中注入愛心，關(guān)愛每一位孩子的成長狀況。陳鶴琴先生說:“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?rdquo;。其次是要豐富自身知識，解答幼兒提出的問題，通過自主活動(dòng)引導(dǎo)來幫助學(xué)生了解世界。幼兒天性活潑好動(dòng)，教師要有足夠的耐心，對學(xué)生耐心引導(dǎo)，學(xué)習(xí)一些啟蒙知識，同時(shí)還要尊重學(xué)生的思維方式。在很多幼兒園課堂教學(xué)的過程中，大多數(shù)幼師還把知識的記憶放在對幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)上，課堂上幼兒重復(fù)不斷地聽讀，往往對幼兒的各種喜好在活動(dòng)中忽略了。為了達(dá)到幼兒好管“聽話”，甚至沒有活動(dòng)要求幼兒做乖娃娃，這樣對幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦和探究能力沒有提高，從而扼殺了幼兒純真活潑的天性。此外，由于客觀教學(xué)條件的限制，很多地方存在班容量量大，所以幼兒教師不能科學(xué)合理分配工作，所以學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)一步展開就會(huì)產(chǎn)生影響。由于幼兒教師相對缺乏，很多是小學(xué)教師或聘用的臨時(shí)幼兒教師，由于自身教學(xué)水平的限制，她們對幼兒教學(xué)科學(xué)性理念欠缺，凡此種種都會(huì)使對幼兒教師積極虛活動(dòng)與激發(fā)孩子的潛能存在虛無狀態(tài)。由此可見，一名合格的幼兒教師必然是接收過良好的教育，擁有高尚的人格，并熱愛幼兒教育這一份工作。
2．個(gè)人教學(xué)教育思想與經(jīng)驗(yàn)的影響
如果幼兒教育人員自身經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在工作開展過程中很難應(yīng)對學(xué)生所提出的問題，不能通過科學(xué)方法調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。主要表現(xiàn)為以下幾方面特征，首先是課堂活動(dòng)準(zhǔn)備不足，幼兒的求知欲望非常強(qiáng)烈，一旦對某一內(nèi)容產(chǎn)生興趣會(huì)繼續(xù)追問下去，教師由于準(zhǔn)備不足很容易被學(xué)生的問題“難倒”。作為眾多幼兒教育的各種方法的應(yīng)用，對孩子有很大的教育激發(fā)作用，所以應(yīng)該充分重視幼兒園生活活動(dòng)中的幼兒經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并實(shí)施科學(xué)教育。其次是解答問題的形式不夠科學(xué)，幼兒在活動(dòng)過程中會(huì)產(chǎn)生一些問題，經(jīng)驗(yàn)不足的教師會(huì)在第一時(shí)間解答，沒有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，久而久之造成學(xué)生不喜歡獨(dú)立思考，過于依賴教師。
三、對于加強(qiáng)幼兒自主活動(dòng)引導(dǎo)的建議
1．觀察了解幼兒的需要和表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索
著名教育家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，幼兒園中的幼兒多屬于前運(yùn)算階段。處在前運(yùn)算階段的幼兒，幼兒的心智發(fā)育不太成熟、經(jīng)常有以自我為中心、感覺世界上的一切物體存在生命，幼兒的自我性較強(qiáng)、對外界的認(rèn)識能力不足。教師要學(xué)會(huì)讓孩子更興致勃勃的享受在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會(huì)體現(xiàn)到游戲是幼兒教育基本活動(dòng)的真諦。自主活動(dòng)時(shí)幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的需求，此時(shí)教師應(yīng)觀察學(xué)生對事件的解決能力，以及是否可以通過自己的努力來解答問題。教師在這一環(huán)節(jié)中充當(dāng)引導(dǎo)者，處理問題的形式不應(yīng)該是直接公布答案，或者幫助學(xué)生滿足需求，而是通過科學(xué)的方法開發(fā)幼兒智力，以應(yīng)對所遇到的難題。
2．改善活動(dòng)條件，給予幼兒足夠的活動(dòng)時(shí)間
場地選擇要結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容來進(jìn)行，對器材進(jìn)行布設(shè)，更要結(jié)合學(xué)生自身喜好去挑選，這樣幼兒才能夠在活動(dòng)開展階段感受到快樂。自主活動(dòng)是以開發(fā)幼兒智力為目的的，因此要將大部分時(shí)間留給學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。所準(zhǔn)備的材料一定要安全，能夠方便學(xué)生自主創(chuàng)造，如此一來幼兒的動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。要保證幼兒有獨(dú)立的屬于自己支配的自主活動(dòng)時(shí)間自由。哪怕是在計(jì)提活動(dòng)中，也必須在適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)下，給幼兒一個(gè)獨(dú)立思考，探索與遐想的自由，才能使得幼兒在無拘無束，自由自主的活動(dòng)中得到相應(yīng)的發(fā)展與鍛煉。
四、小結(jié)
教師需要在活動(dòng)中抓住幼兒的閃光點(diǎn)以及創(chuàng)新點(diǎn)作為活動(dòng)后重點(diǎn)講評對象，并且給予精神鼓勵(lì)，或者在活動(dòng)過程出現(xiàn)的困難問題組織集體討論，或是對幼兒以后在活動(dòng)中的發(fā)展方向進(jìn)行努力創(chuàng)新，以提升教學(xué)效果，保證幼兒教育結(jié)果的科學(xué)性與有效性，促進(jìn)幼兒的在幼兒園能夠身體與智能等方面全面發(fā)展。
作者：邵雅妮 單位：莊浪縣第三幼兒園
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