【摘要】現(xiàn)階段我國(guó)現(xiàn)代化水平不斷推進(jìn)，居民的生活水平不斷提高，對(duì)于兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越重視。鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育中一項(xiàng)必學(xué)的科目，能提高學(xué)生的即興能力，增加學(xué)生的創(chuàng)造性。但是當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育鋼琴課程的教授中，還存在著一定的問(wèn)題，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，使得學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力依舊不高，所以如何提高高職學(xué)前教育學(xué)生鋼琴即興伴奏能力，受到當(dāng)前教師的重視。

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)前教育；鋼琴；即興伴奏能力；培養(yǎng)；措施

一、高職學(xué)前教育學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的意義

在學(xué)前教育過(guò)程中，鋼琴即興伴奏能力不僅可以豐富當(dāng)前的課堂知識(shí)，活躍課堂氛圍，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與理解，提高音樂(lè)修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生之后的成長(zhǎng)，起到十分重要的作用[1]。

二、當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)前教育學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）學(xué)前教育中鋼琴即興伴奏能力較差

當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育中鋼琴即興伴奏能力整體水平較低，存在著一定的問(wèn)題。第一，一些教師對(duì)于樂(lè)曲的節(jié)奏感并不能完全掌握，所以在進(jìn)行即興伴奏演奏時(shí)，和樂(lè)曲的主旋律并不相符。第二，教師的彈奏技術(shù)并不到位，手型十分僵硬、機(jī)械，導(dǎo)致視覺(jué)效果較差，無(wú)法吸引到學(xué)生。最后，教師在對(duì)伴奏中的部分細(xì)節(jié)處理并不到位，和弦部分不能較好的進(jìn)行處理，導(dǎo)致鋼琴即興伴奏并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果[2]。

（二）高職學(xué)前教育學(xué)生自身的水平較低

現(xiàn)階段我國(guó)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行報(bào)考時(shí)，一種是高考之后進(jìn)入高職學(xué)校，另一種是在初中畢業(yè)之后便進(jìn)入高職學(xué)校，但是無(wú)論是哪一種，都并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)水平檢測(cè)。在高職學(xué)前教育中，只需要文化課成績(jī)過(guò)關(guān)就行，對(duì)于音樂(lè)水平并沒(méi)有強(qiáng)制性的要求，這便導(dǎo)致高職學(xué)前教育學(xué)生自身的水平較低。

（三）傳統(tǒng)觀(guān)念并未進(jìn)行改變

目前我國(guó)高職院校在進(jìn)行學(xué)前教育鋼琴即興伴奏能力課程教導(dǎo)時(shí)，依舊按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，采取灌輸式教學(xué)。但是由于高職院校學(xué)生并不能完全的了解相關(guān)知識(shí)，對(duì)于一些最基本的知識(shí)并沒(méi)有完全的了解過(guò)，所以理論基礎(chǔ)并不扎實(shí)。加之在學(xué)前教育的過(guò)程中，并沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)教材，從而導(dǎo)致教學(xué)效果較差[3]。

三、高職學(xué)前教育學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的措施

就我國(guó)目前高職學(xué)前教育學(xué)生鋼琴即興伴奏教學(xué)中表現(xiàn)出的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的探討研究，并進(jìn)一步提出有效的措施。可以根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高職教育的時(shí)間、學(xué)生的能力、教學(xué)模式等等因素，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，提高高職學(xué)前教育學(xué)生鋼琴即興伴奏能力。

（一）建立高水平的教師隊(duì)伍，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)水平的高低，專(zhuān)業(yè)化水平的掌握程度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很重要的影響。所以提高教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力有著十分重要的意義。教師的水平越高，在教學(xué)過(guò)程中，便可以展開(kāi)越有效的活動(dòng)，加快學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的提高。第一，進(jìn)行學(xué)前教育鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的教師應(yīng)該具備音樂(lè)專(zhuān)業(yè)化水平，例如可以即興彈奏一些樂(lè)曲，懂得演奏相關(guān)知識(shí)、旋律等等[4]。這樣可以最大程度實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。第二，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為之后學(xué)生從事音樂(lè)工作做好鋪墊。例如可以讓學(xué)生參與到學(xué)前教育中，和當(dāng)?shù)氐睦蠋熞黄鸾虒?dǎo)學(xué)生。在進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中，需要教師具有豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的發(fā)展。

（二）增加即興伴奏能力練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際水平

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校的學(xué)生面臨著最大的問(wèn)題，便是在畢業(yè)之后實(shí)際工作中，并不能很好的發(fā)揮自己的水平。這種現(xiàn)象，一方面是由于學(xué)生實(shí)際的水平不夠，另一方面是因?yàn)樵趯W(xué)校的教學(xué)中，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的練習(xí)。教師在教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念為主，將理論知識(shí)灌輸?shù)男问阶鳛榻虒W(xué)的主要模式。所以當(dāng)前我國(guó)高職院校教師在進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程教學(xué)時(shí)，需要考慮到學(xué)生在日后進(jìn)行工作時(shí)的需要，制定完善的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)代化的科學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際課堂上的練習(xí)，使學(xué)生真正從心理認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏的重要性。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴即興伴奏的重要性，才會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生除了在課堂上全身心的投入外，在日常生活中，也應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)[5]。并且除了對(duì)于鋼琴即興伴奏的練習(xí)以外，需要增強(qiáng)自身的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，例如音階、和旋等等彈奏技巧，提升自身的水平。另外，學(xué)生在報(bào)考之前，一定要對(duì)自己的音樂(lè)能力有合理的評(píng)估，了解自身的弱點(diǎn)及長(zhǎng)處，才能在日后的學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的實(shí)際水平。

（三）選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)理念，編纂專(zhuān)業(yè)化的教材

我國(guó)高職院校學(xué)前教育課程在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提前做好理論化的基礎(chǔ)教學(xué)。例如有關(guān)于基本樂(lè)理的知識(shí)聲樂(lè)、指揮等等相關(guān)理論化知識(shí)，為之后學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課程奠定良好的基礎(chǔ)。所以在課程的選擇上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生以及高職院校自身的實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性，適合學(xué)生的課程，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣，減輕學(xué)生在之后進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)的壓力。由于當(dāng)前我國(guó)缺少專(zhuān)業(yè)化的教材，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，并不能系統(tǒng)化、科學(xué)化的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我國(guó)高職院校應(yīng)該針對(duì)鋼琴即興伴奏課程編撰專(zhuān)業(yè)化的教材。在進(jìn)行編纂的過(guò)程中，除了要考慮到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解外，還需要考慮到教材的實(shí)用價(jià)值以及立體功能。當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)前教育的課程設(shè)置中，仍舊以理論課程為主，學(xué)生實(shí)際練習(xí)的課程并不多，所以在編纂教材時(shí)，應(yīng)該有所注意[6]。避免為了豐富教材的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行大量的課時(shí)安排。理論知識(shí)教學(xué)過(guò)多，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣降低，另一方面對(duì)于學(xué)生實(shí)際的鋼琴即興伴奏能力提高也會(huì)有所影響。所以在進(jìn)行教材的編纂過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x擇合適的內(nèi)容，增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間。另外教師也可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和教材相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全方位對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有深入的認(rèn)識(shí)了解。

四、結(jié)論

對(duì)于高職學(xué)前教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴即興伴奏能力占有十分重要的地位，是他們需要掌握的一項(xiàng)技術(shù)。所以當(dāng)前我國(guó)高職教育應(yīng)該重視鋼琴即興伴奏能力課程中的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步加強(qiáng)高職學(xué)前教育學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，為國(guó)家培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳云霞.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新,提升幼教學(xué)生水平——淺談對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課堂鋼琴?gòu)棾�教學(xué)的多元化實(shí)施[J].中國(guó)高新區(qū),2017(19):74.

[2]陳瞳.試論高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(1):100.

[3]白學(xué)良.略談高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].黃河之聲,2017(2):34.

[4]陳烈剛.鋼琴即興伴奏在高校校園文化活動(dòng)中的多元化應(yīng)用研究[J].黃河之聲,2016(4):51-52.

[5]毛暉敏.鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院五年制音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)為例[J].藝術(shù)教育,2016(7):66-68.

[6]陳波.《鋼琴即興伴奏》課程有效教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用探究——以湖北第二師范學(xué)院為例[J].戲劇之家,2017(4):195-197.

作者:黃蔚 單位:武漢城市職業(yè)學(xué)院

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