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設(shè)計意圖：
“小貓”是幼兒熟悉的角色,深受小班孩子的喜歡。本次活動我是以“找小貓”為活動背景,從而讓幼兒認識并說出不同的方位詞：“上下、前后、里”。通過情景創(chuàng)設(shè),游戲互動等方式,以發(fā)展幼兒的語言表達能力為目的,將認知活動和語言活動相結(jié)合,突出活動的趣味性和游戲性。
活動目標：
1．引導(dǎo)幼兒說介詞在,方位詞：上、下、前、后、里。
2．通過觀察場景中小貓所在的位置,能用“小貓在××上面（下面、里面、前面、后面）”的短句進行講述。
3．幼兒喜歡參與游戲,體驗游戲的快樂。
重點：
引導(dǎo)幼兒說介詞在,方位詞：上、下、前、后、里。
難點：
通過觀察場景中小貓所在的位置,能用“小貓在××上面（下面、里面、前面、后面）”的短句進行講述。
活動準備：
貓媽媽頭飾一個,小貓頭飾若干,小貓圖片5張。
活動過程：
1． 老師帶貓頭飾出場,引起幼兒的興趣。
師：小朋友們好,你們認識我嗎？我是貓媽媽,聽說我們實小附幼小六班的小朋友上課特別好,我?guī)е业男∝垈儊砜纯?可是到了這里,我的小貓突然不見了。
2． 初步學(xué)習(xí)方位詞：上、小、前、后、里。
師：喵喵喵,真著急呀,我的小貓在哪里呢？小朋友,你們能幫我把它們找出來嗎？
幼兒：在那里,在那里。
師：原來我的小貓都躲到小椅子這邊來了,那它們都在小椅子的什么地方呢？
師引導(dǎo)幼兒說出：有的在小椅子的上面,有的在小椅子的下面,有的在小椅子的前面…….
如果幼兒把前后位置說錯了,師：著只小貓到底在小椅子的前面還是后面呢？我們應(yīng)該怎么說,首先看看我們坐小椅子應(yīng)該怎么坐（老師示范坐小椅子）那么在這里就應(yīng)該說在小椅子的前面,這里就應(yīng)該說在小椅子的后面。
師小結(jié)：孩子們,我的小貓說你們太聰明了,還想和你們玩捉迷藏的游戲,想躲起來讓你們再找一找,看能不能找到它們。（重新把5只小貓放到不同的地方）
3． 復(fù)習(xí)方位詞：上、下、前、后、里,用小貓在XX上面（下面、里面、前面、后面）的短語進行講述。
師：請小朋友們先把眼睛閉起來,好了,就睜開眼睛,找到之后請你們把找到的小貓拿出來,告訴大家你找到的小貓是在哪里的？（小朋友們找到后,大家一起重復(fù),不對的要進行糾正。）
4．藏小貓、找小貓---布置新場景,遷移講述經(jīng)驗。
師：老師還有一些小貓,本來是給小朋友們玩游戲的時候用的,可是老師不記得把它們放在什么地方了,想請小朋友們幫我把它們找出來,每個小朋友一人找到一只小貓就可以了,找到之后過來告訴老師：小貓是在哪里的？
師小結(jié)：你們每個人都找到了小貓,真棒！
師：你們愿意做小貓嗎？
幼兒：愿意
師：那就請我們的小朋友把你找到的小貓戴在頭上,你們來扮演小貓,我來扮演貓媽媽,好嗎？
幼兒：好
5．扮小貓--遷移經(jīng)驗,獲得方位詞的鞏固和情感的愉悅。
教師講解游戲玩法：教師扮演貓媽媽,部分幼兒扮演小貓戴上小貓頭飾,教師假裝外出,讓小朋友在教室里藏起來,可啟發(fā)幼兒藏在小椅子后面、桌子上面或下面、鋼琴下面等,貓媽媽回來了,貓媽媽說：喵喵,我的小貓在哪里呀？貓媽媽摸到的小貓,小貓就說：喵喵喵,我在××上面（下面、后面）。
師小結(jié)：所有的貓寶寶都被我這個貓媽媽找出來了,我太開心了,貓媽媽決定了帶你們出去做繼續(xù)做游戲,我們一起走吧。（老師帶幼兒離開）
活動反思：
在活動的開始部分,由于我扮演貓媽媽的角色,吸引住了孩子,他們大多數(shù)能安靜地看聽,但一些孩子還不能確切地說出方位詞。在第二個環(huán)節(jié)中我又讓孩子們重新“找小貓”幫助幼兒復(fù)習(xí)方位詞,語言表達能力較強的幼兒能用“小貓在XX上面。。。。”的句型來回答。 因此,這一環(huán)節(jié),孩子好像又有點單調(diào)枯燥,一些孩子開始出現(xiàn)浮躁現(xiàn)象,于是,我就馬上引導(dǎo)孩子進入最后的游戲環(huán)節(jié),果然,孩子們喜歡游戲,積極性主動得到了發(fā)揮,但是他們注重的是游戲,而不能較好地使用語言來回答,語言和行動不能匹配。通過活動我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡一起躲在同一個地方,如果我能準確的引導(dǎo),如：提醒他們可以躲到某些東西的上面或者下面,前面或者后面,提醒他們不要躲在一起。這樣也許效果會更好。但總的來說,他們獲得了愉快的體驗。
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