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《綱要》指出：“幼兒園的創作過程和作品是他們表達自己認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性的創造性的表達。”“幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒活潑、主動的教育過程。”萌發幼兒在美術活動中的創新意識，是幼兒期創新教育的重要方面。在幼兒美術活動實踐中的幾種做法愿與大家共勉。
一、構建多向性的活動內容發揮幼兒自主性創意
提供自己表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感，理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。在美術活動內容的選擇上，教師應多選擇幼兒感興趣的題材。鼓勵他們多運用想象力，發表獨創見解；也尊重其獨立思考能力，提供他們自由、信任、快樂、寬松的活動氛圍，讓他們自主性的潛能得以充分發揮。如大班繪畫活動“會變的圓”，我為幼兒提供了大小不一的圓形及幼兒搜集的大小瓶蓋、勾線筆、蠟筆、紙張。在這一活動中，幼兒特別感興趣，他們會把圓變出動物園里的各種動物在活動，熊貓在滾皮球、猴子在耍把戲；農民伯伯的飼養場里有小雞、小鴨、兔子、大肥豬；畫出幼兒園場地的許多器械及室內是圓形的物體；這一活動幼兒的想象創作能力得到了淋漓盡致的發揮，它是一種與人交流的形象語言，表現出了他們的心智和感情。為了滿足幼兒作畫興趣，在活動區里為他們提供了活動的材料，還啟發他們大膽的去聯想，畫出新穎的組合，以達到調動幼兒繪畫的積極性。為此，還設計了“會變的臉”、“會變的月亮”、“小小設計師”、“我想……”等為主題的設計作品展；還欣賞名人作品來發揮幼兒的想象力、創造力、表現力。
針對幼兒身心發展規律和思維特點，結合認知內容，利用美術中的線條畫，生動形象的一筆畫、數字畫、水彩畫、剪貼畫、造型畫等各種形式，邊說邊畫地創編詩歌使美術活動與語言融合在一起，形成了智趣合一的“詩畫”游戲，既使幼兒感興趣，又能綜合貫穿一些基本的認知內容，寓教于樂，愉快教學，使幼兒在詩情畫意的愉快氛圍中學知識、練思維，“手、口、腦”并用，“教、學、玩”合一。
二、提供多種操作材料，是發揮幼兒自主活動的源泉
經常使用一種工具材料會使幼兒產生偏愛和單方面的發展，不符合啟蒙教育的要求。幼兒是天生的藝術家，美術活動是一種輕松愉快的自主性游戲活動。因此，我們在美術活動中做到提供多種作畫工具，分不同時期投放到區域活動中供幼兒選擇、操作。讓幼兒在自主游戲中，慢慢嘗試、自主探索，達到練習結構的優化。正如《綱要》所指出的：尊重幼兒有積極、適宜自己的情感性情，為每個兒童提供廣泛的具有個體適宜性的多中種機會，為每個兒童提供表現自己長處和獲得成功的條件。如：布貼畫、彩紙畫、印染畫、噴刷畫、樹葉貼畫、折紙添畫、蠟筆畫、線條畫、棉簽畫、水粉畫、水墨畫、刮蠟畫、彩版畫、滾畫、瓷磚畫、彩沙畫、粉筆畫等。這些工具的提供不僅滿足了幼兒的表現欲望，更好地滿足處在不同水平上的幼兒，為他們創造了克服困難獲得成功的可能；同時更能激發幼兒探索周圍環境，無拘無束、大膽表現自我，陶冶情操。
三、啟發引導幼兒求新創作思路
教師出示范畫讓幼兒照著畫，這不是創造是臨摹；教師畫一筆幼兒學一筆，這不是創造是模仿。模仿畫的正面效應有限，其主要效果屬于負效應，模仿畫會使幼兒依賴教師，從而失去自主性，使幼兒喪失主動自我表現的自信心，失卻了自我，扼殺幼兒園最富有的幻想，剝奪了想象的自由，扼殺了創造性。我們的理念是“會學”比“學會”更重要。只有讓幼兒自己動手，把潛意識中的創造圖像表現出來，才是真正的幼兒繪畫作品。如：主題活動——天鵝，首先老師請幼兒從父母那里去尋找、到網上去下載、環境中投放圖書資料、請父母帶領孩子去動物園去觀察、從電視等方面去了解天鵝的生活特點，搜尋有關天鵝的傳說故事，活動時老師以直觀形象的畫面讓幼兒觀察外形特征，在天空飛翔的姿態，創編天鵝的舞姿，再讓幼兒講講天鵝的故事，從而鼓勵幼兒畫出自己心目中的天鵝，幼兒展開想象的翅膀，進行描繪，有的在天上飛，為幼兒提供版畫、刮蠟紙、棉簽、蠟筆、勾線筆、火柴棒、夾針等材料，讓幼兒自由選擇作畫工具，出來的作品有蠟筆畫的天鵝、有用水粉打底色的天鵝、有的在水中游、草地上找食；有用刮蠟紙在勾著頭相互梳理羽毛的；涂出的顏色也各不相同；還有的畫成了奇特的天鵝及飛向宇宙的天鵝，這些都是幼兒用多種手段創作表現出來的。教師不能用成人的眼光去評判，這會挫傷幼兒的積極性，扼殺創造性。而應充分相信他們，經常用“你畫的是什么？他們在干什么？還可以添畫些有關的行嗎？”幫助他們開拓思路，及時給予技巧上的耐心指導，鼓勵有創造性的抽調，教師應做支持者、指導者。當幼兒停滯不前“原地踏步”時，教師要從不斷創新的高度給予啟迪，促使其進行再創新……另外還可以指導家長在家里為幼兒提供設立活動的小天地，鼓勵孩子在這里做自己想做，又喜歡做的事。
幼兒置身于繽紛的世界里，只要我們做有心人，利用各種機會，讓幼兒更多地接觸周圍的事物，開闊幼兒眼界，注意誘導與激發；有時還可適當設置障礙，讓他們自己去解決，有利于思考與積極去解決問題，培養創新精神，并使之引向深入。
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